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小学生数学解题画图表征的训练对成绩的影响毕业论文 目录 摘要 ……………………………………………………………………………（1） Abstract ………………………………………………………………………（2） 前言 ……………………………………………………………………………（3） 第1章 研究假设及目的………………………………………………………（5） 第1.1节 研究假设……………………………………………………………（5） 第1.2节 研究目的或意义……………………………………………………（5） 第2章 研究方法………………………………………………………………（6） 第2.1节 实验设计……………………………………………………………（6） 第2.2节 实验对象……………………………………………………………（6） 第2.3节 实验材料……………………………………………………………（6） 第2.4节 实验步骤……………………………………………………………（6） 第2.5节 数据处理……………………………………………………………（7） §2.5.1、记分标准………………………………………………………（7） §2.5.2、数据处理辅助工具……………………………………………（7） 第3章 结果及分析……………………………………………………………（8） 第4章 讨论…………………………………………………………………（12） 结论……………………………………………………………………………（16） 参考文献………………………………………………………………………（17） 致谢……………………………………………………………………………（18） 附录……………………………………………………………………………（19） 文献综述………………………………………………………………………（26） 外文文献资料及中文翻译稿…………………………………………………（32）  第1章 研究假设及目的 第1.1节 研究假设 假设一：使用画图表征解题的训练能够显著提高小学生使用画图表征的意识和数学成绩。 假设二：使用画图表征解题的训练对小学生画图表征的意识以及数学成绩的提高均不存在显著的性别差异。 假设三：使用画图表征解题的训练在提高数学成绩方面，中等生与优生、差生有显著性差异，优生与差生没有显著性差异。 假设四：使用画图表征解题的训练在提高画图表征方面，优生与中等生没有显著性差异，差生与优生、中等生有显著性差异。 假设五：问题难度影响小学生解题时对画图表征的选择，即无论是否正确解决了问题，当小学生解决难题时，通常采用画图表征的方式；当解决相对容易的问题时，通常不采用画图表征的方式。 第1.2节 研究目的或意义 1．了解6年级小学生使用画图表征的现状； 2．探索自己感兴趣的有关小学生数学解题画图表征与解题成绩的问题； 3. 验证前人的某些研究结论是否正确； 4. 适应小学数学新课改后的要求，为新课改中新增加的解决问题的策略这一章节提供更多的实践和理论依据； 5．为优、中、差三类学生的解题策略的训练提供一些建议。 第2章 研究方法 第2.1节 实验设计 本研究采用单因素被试内实验设计，自变量为画图表征的解题训练，因变量为数学解题成绩和画图表征方法。六(2)班只做附录Ⅰ预测试题。六(1)班做附录Ⅱ前测试题、附录Ⅲ训练试题以及附录Ⅳ后测试题。 第2.2节 实验对象（即被试） 选取江都市仙女镇正谊小学六年级两个平行班：六(1)班和六(2)班。六(2)班为预试班，男生15人，女生17人。六(1)班为正式施测班并进行了教学实验，男生15人，女生19人。 第2.3节 实验材料 自编小学应用题附录Ⅰ预测试题、附录Ⅱ前测试题、附录Ⅲ训练试题以及附录Ⅳ后测试题。自编依据：①刘电芝老师《小学数学学习策略（高级版）》中的图解策略以及《小学数学应用题解题11法》中的图解法【9】【10】；②东北师范大学路海东副教授编制的数学应用题解题问卷（见其学生赵丹（2006）硕士学位论文附录Ⅲ）【11】；③东北师范大学程明喜（2006）硕士学位论文中使用的采用画图法解决的数学题目【12】；④张奇等编写的《问题解决心理学》中一些用画图法来解决的题目【13】。 预测试题（附录Ⅰ）发放35份，收回32份，男生15人，女生17人；前测试题（附录Ⅱ）发放36份，收回34份，男生15人，女生19人；训练试题（附录Ⅲ）由本班数学老师帮助对学生进行训练；后测试题（附录Ⅳ）发放36份，收回34份，男生15人，女生19人。 第2.4节 实验步骤 ①先让六(2)班学生按要求独立完成附录Ⅰ预测试题，题目（除26,28题）均在教学大纲内，在试题纸上写下解题的全过程，包括辅助方法、思考分析、草稿、