山东省邹平县七年级语文上册 第三单元 写人抓特点教案1 新人教版.docVIP

写人抓特点 课题 写人抓特点 本学期总 第 课时 本单元第 课时 课型 写作 主备人 复备人 日期 一、教学目标： 1．学会抓住特征描写人物。 2．尝试观察人物特点，了解人物个性。 3．培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。 二、教学重点难点分析 1．教会学生“抓住特征描写人物”的方法。 2．有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。 三、教学过程 一、激情导入、引发思考 世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。 那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。 二、片段赏析 请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？ 王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》 孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”——《孔乙己》 父亲：戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》 小弗郎士：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。——《最后一课》 小结：读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行了细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？ 三、精心选材 问题一：在写作中如何把“形形色色”的人物写得有特点呢？ 首先，要认真观察，仔细比较，抓住人物在外貌、语言、动作等方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点，加以细致描绘，让读者如见其人，如闻其声。 其次，还可以事写人，围绕人物特征选择典型事件加以描写，通过一件事或几件事表现某一特征，或者通过几件不同的事表现某几方面的人物的性格特征、道德情操。 再次，捕捉瞬间，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，作细节描写。要增加写人文章的真实性和感染力还必须重视细节描写。 问题二：阅读下面两句话说说它们在刻画人物方面有什么特点。 ①一个老实人在划火柴点烟而没点着时会说：“唉，真没用，连根烟都点不着。” ②一个暴躁的人在划火柴点烟而没点着时会说：“该死！活见鬼了！” 这两句话抓住人物的典型语言进行描绘，通过不同的语言、语气来表现出人物的性格脾气、行为方式。 四、指点迷津 外貌描写： 指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。 强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。 提醒：千万不要忽略对眼睛的描写。 眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望…… 语言描写： 指导：把握语言风格，避免众口同腔。 俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的