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他们的阅读量,以阅读来开阔他们的视野,以阅读来帮助他们充分感知诗意文意。 篇一：浅谈语文教学中对学生读书的指导 浅谈语文教学中对学生读书的指导 汉语，中华儿女的母语，有着悠久的历史，其表情达意的准确与细腻在世界上是罕见的，博览群书，可以开阔我们的视野，培养良好的语文品质，提高我们的语文素养。有限的文本资源影响了学生们思维的发展，在一定程度上也阻碍了他们的健康发展。作为育人的我们，已经不仅仅是简单的解惑，而是要在完成文本教学的前提下，有责任开阔学生的视野，给孩子们一个广阔的空间，阅读优秀的作品，增加学生们的阅读量，提高他们的阅读能力。 正确的读书方法是必要的前提条件 课堂教学的延伸与发展就是课外阅读。因此，在平时的学习时要兼顾课内.课外的相互配合。尽力使学生课堂上学习读书的方法，课外阅读时提高能力。可以说课外阅读浩如烟海，所涉及的知识深浅不一。学生阅读时一定要重视文本内容的文眼及语言的描绘，防止简单的滥读。老师要在平时的教育教学工作中注重阅读方法的培养。 问题引导，整体感知阅读。问题能激发学生的兴趣，启迪思维，指导学生走进文本内容。在学习《三棵树》这篇文章时以“我与三棵树的关系是什么？”“作者的情感是怎样发生变化的”两个问题为指导带领学生阅读文本内容。感知“我”的怅惘.念念不忘之情，使学生对文本有个整体理解，为进一步的赏析文本做好铺垫。 读思结合，丰富联想，开拓思维，理解文意。要使学生深刻领会文本描述的情景，感受字里行间所蕴含的作者情感。以《天净沙 秋思》为例“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”让学生闭目儿诵，思索作者怎样用十八个字写了九种事物，并将相对独立的九种事物巧妙而自然和谐的纳入一个画面之中，进而展现一个长期漂泊在外的游子深深思乡之情的。带着感情的朗读，读出文本的内涵，进作者的内心世界。在教育教学中，老师要抓住有感情的朗读这一环节，指导学生朗读，使之体会文本的含义与作者的情感。赏析朱自清的《春》时，有：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着.走着。”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。”在教学时，老师应指导学生抓住每个句子的中心词，领悟其特点，悟出作者的感情色彩。在试着让学生带着感情读句子，层层加深理解。用心体会朱自清先生对春天的一种喜爱.一种赞美。使文本的情感达到高潮。老师通过点拨，学生对文本的内涵便能心领神会。赏析优美词句，指导学生读书。在阅读文本内容时，指导学生品词赏句，使学生欣赏到语言美，思想上得到陶冶，理解语句的基础上理解文本内容。以林斤澜的《春风》为例，有这样一句话：“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧，嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”抓住“轰”“嘎”这两个口语化的拟声词。让学生分组讨论赏析它们所表现出的“野蛮”“粗暴”，以便体会作者对北方春风那种豪迈.粗犷之美的赞美之情。这时再指导学生进行朗读，学生就会读的字字千钧，铿锵有力 丰富活动内容，培养爱读书的习惯 “死读书，读死书”学生会感到乏味，疲劳。作为教师来说，就需要开展丰富多彩的读书活动，培养学生的阅读兴趣。 读读，谈谈。坚持每节课时用5分钟的时间，让学生轮流上台，共同分享课余 阅读的感受。读一篇优秀文章，谈一件身边发生的事，背诵优美富有诗意的诗词。这样既提高了学生的语言表达能力，写文章之际也能起到笔随意境的佳地，达到了厚积薄发。这样既说又读，学生才能读好书。 比一比，超一超。为了检验学生的课外阅读，培养学生坚持不懈的读书习惯，我们可开展作文竞赛.古诗朗诵.阅读比赛.读书知识竞赛等活动，并予以一定的物质奖励，让学生在活动中体会到成功的喜悦，增强阅读的兴趣。 养成良好的积累习惯。学生在平日的阅读时，一定存在有价值的材料和名言佳句。应指导学生准备摘抄本，积累这些资源。老师要能定时的评展和交流，激发学生养成积累的习惯。充分利用学校的报栏和学习园地，对优秀的读书笔记，优美的学生作文等学生作品予以公示，功学生阅览，这样即鼓励爱读书的学生继续坚持下去，又勉励读书落后的学生。对他们都能起到事半功倍的效果。 叶圣陶先生说：“口头为语，书面为文，文体于语，不可偏指，故和而言之。”我们要通过各种形式调动学生“读”的积极性，使他们爱读，自觉的读。 篇二：读书用意,一字千金 读书用意，一字千金 ——浅谈小学语文阅读教学 程莹 小林镇中心小学 qq:657832629tel 古人有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”“读书破万卷，下笔如有神。”语文新课程标准明确要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富