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未来教室综述; ;案例分析;一、问题背景;二、运筹学思维模式;（一）基于网络流媒体区域教师培训平台的价值： 1. 提升中小学校教师的教育教学水平 2. 提升在校师范生的教学实践能力 3.促进教育均衡发展 ;（二）中小学需求 1.高水平教师短缺 2.优质培训资源短缺 3.优质课程资源短缺 4.缺少专家引领 ;二、运筹学思考模式;三、研究与设计、实施;三、研究与设计、实施;三、研究与设计、实施;三、研究与设计、实施;三、研究与设计、实施;四、阶段性成果;四、阶段性成果;;三、阶段性成果;;《点评实例2》;下一步工作;艳茅货哟骑苇铸僧艺姻需噎缓酱恢皑吼屁取倦裕促砚果指谢铺抱狭小漆轧未来教室介绍课件未来教室介绍课件;;;远程专家课程点评平台;系统体系架构;用户角色;关键技术应用1：自动录制、上传，无人值守;关键技术应用2：流媒体课录分段化;关键技术应用3：流媒体课录对象化;专家点评应用情境1：远程现场点评;专家点评应用情境2：集中平台点评;专家点评方式：文本/音频/手写/视频;;;系统架构;;系统体系架构;教师专家交互方式：音视频/电子白板/共享;教师专家交互情境1：教师－教师联合备课;教师专家交互情境2：教师说课－专家点评;教师专家交互情境3：教师－专家研讨;教师专家交互情境4：专家讲座;;教师培训应用阶段1：课前研讨;教师培训应用阶段2：课上录制; 教师培训应用阶段3a：课后专家点评; 教师培训应用阶段3b：课后教师反思; 首都师范大学周建设教授(副校长); 教育信息化专家的评价(周建设教授);中央广播电视大学张少刚教授(副校长); ; 北京大学教育信息化专家汪琼(教授); 时机、定位、任务; 北京师范大学衷克定（教授）; 资源的管理应用和资源精华的生成 ; 通过网络实现师范生培训跨越式创新发展 ;通过网络实现师范生培训跨越式创新发展;通过网络实现师范生培训跨越式创新发展;区域资源的建设和区域间资源的互动共享 ;区域资源的建设和区域间资源的互动共享 ;区域资源的建设和区域间资源的互动共享 ; ; 三级点评与精品课程 ;三级点评与精??课程;三级点评与精品课程;三级点评与精品课程;平台的两个创新点和如何用好这个平台 ;发表一下我的看法，我现在服务于北京泰学公司，我是做教师教学资源的，我退休之前是辽宁省教育学员研训处，我们是教员和师训在一起的处长，看了这个课题，看了这个研讨会，也看了这个设备，我觉得起码有两个非常创新的点，一个就是他把当代多媒体技术和教师培训，教师研究和教学研究这个实际很好的结合起来了，现在技术和教学整合始终是我们一个永远的话题，这个项目结合了完美的结合，这是一点。 第二点第一创新我觉得什么呢，就是咱们师范大学这个处于教育教学高端的学府，能够和集成，能够和教室课堂能够充分的联系起来，我觉得这事业具有独创意义的，师范大学的资源呢，专家呀，对下边进行引领呀，实际中教师的智慧呀，教师的好课呀，对师范大学之前教育的冲刺和提高呀，我觉得这都是过去所没有的，所做不到的，对这个项目呢，演示的这些，大家的提法我倒有一些建议，有一些想法，就是这里头呢，多次出现点评系统这个词，我不晓得这个项目因为他是为教师服务的吗，是不是咱们从转换一个视觉，从教师的这个角度来看一看，教师从那里喜欢巴，从哪里可以用他，如果你说点评的话，教师会不会喜欢我的课经常被人家点评，这个我想不一定，我想有时候会，只有那些这个上进心比较强，内动力非常强烈的这些人，非常喜欢开拓开拓视野，非常喜欢一些大家一些同伴呀对他指导啊，对他评论，但是对于大多数来说，现在教师这种惰性，这种接受学习这种态势，好像这个东西应用的还是有限的，点评这个角度来看。 ;另外这个点评是不是也有点，对我们来说从宏观的来看，从教师的成长提高啊，把教师归地位来看呢，这个点评也有点尚未那个意思，权威的意思，和这个有这么一点东西，所以我倒莫不如把咱们这种专业引领叫做研究，我晓得这个系统，这个东西为教师研究，教师的信息成果共享和教师研究提供了一个很好的平台，你比如说刚才那个课，那个课没看完，就看了一个小细节，从那小细节上我们就可以发掘一些研究的问题，你比如说那老师，你读一读，他是用读复习这个字和词，你读一读，你读的哪个词错了，你傍晚的傍字错了，别人给纠正一下，你又读一读你声音拖的比较长，你再读一读，这个读的很完美，很棒，好，就是老师呀，在这个课堂教育中，目标达成了，往往采取这种纠错达成的这种方式，这种方式有他好的方面，可以充分利用学生之间的