八年级数学下册 6.4.2 多边形的内角和与外角和教案2 （新版）北师大版.docVIP

课题： 教学目标：1.了解多边形的外角定义，并能准确找出多边形的外角. 2.掌握多边形的外角和公式，利用内角和与外角和公式解决实际问题. 教法与学学指导： 本节课主要采用“学研一体的教学模式”.坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，采用讲练结合法、引导学生自主学习、合作学习和探究学习．鼓励学生多思、多说、多练． 课前准备： 教师：多媒体课件、三角板. 学生：铅笔、直尺、练习本. 教学过程： （一）创设情境，导入新课 美在我们的生活中无处不在，今天就 方法一：根据三角形一个外角等于和它不相邻的两个内角之和，可以知道： ∠DEA=∠2+∠3, ∠ECF=∠2+∠1, ∠ABF=∠1+∠3 ∴∠DAE+∠ECF+∠ABF=2(∠1+∠2+∠3)=360°. 方法二：如图：∠1+∠α=180° ， ∠2+∠β=180°，∠3+∠γ=180° 于是∠1+∠α+∠2+∠β+∠3+∠γ=180°×3 又∠1+∠2+∠3=180°, ∴∠α+∠β+∠γ=360°. 学生°. 追问：类似地，根据三角形外角的定义，你能说一说：什么是多边形的外角吗？ 学生师 学生观察图形，说出自己的结论. 【处理方式】先引导学生独立完成，如有疑问，可以小组为单位,进行组内交流、讨论.教师指导学生观察，小组讨论并发言，应适时进行点拨，让学生尽可能地发表自己的看法和观点． 请同学们任意画一个五边形，分别作出五边形的每个顶点处的一个外角. 追问1：你能求出这个五边形的外角和吗？ 学生动手画图，小组内讨论交流. 方案（1）通过用量角器测量，计算出 ∠1+∠2+∠3+∠4+∠5+=360 五边形的外角和等于360度. 方案（2）把五个外角剪下来，然后将它们的顶点A、B、C、D、E重合在同一点O， ∠1+∠2+∠3+∠4+∠5+=一个周角.即：五边形的外角和等于360度. 方案（3）因为∠1+∠6=180°，∠2+∠7=180° ∠3+∠8=180°，∠4+∠96=180° ∠5+∠10=180° ∠6+∠7+∠8+∠9+∠10=540° 所以∠1+∠2+∠3+∠4+∠5+=360° 五边形的外角和等于360° 追问2：想一想:如果广场的形状是六边形、八边形，那么它们的外角和是多少呢？ （学生以小组为单位，思考讨论后回答.） 解：六边形外角和=6个平角-六边形内角角和 =6180° -(6-2)180° =360° 解：八边形外角和=8个平角-八边形内角角和 =8180° -(8-2)180° =360° 追问3:是否所有的多边形外角和都是360°？ 学生探究交流，学生代表回答． 教师在学生回答的基础上，给予纠正和补充． 解:因为: n边形外角和=n个平角-n边形内角角和 =n180° -(n-2)180° =360° 所以多边形外角和都是360°. 追问4:多边形外角和与边数有关吗? 学生讨论交流:多边形外角和都是360°，与边数无关. 【设计意图】鼓励学生用多种方法解决这个问题,学生不仅知道多边形的外角和，还要知道如何探索外角和，不仅知其然还有知其所以然，同时多种方法的探讨可以培养学生用于思维、不断进取的意识和素质，感受成功感，激发学习数学的积极性.如果学生找不全所有的方法也不必要补充完全，可以适当引导学生思维，得到解决的方法. (四)例题探究 例一个多边形的内角和等于它的外角和的3倍，它是几边形？ n边形，则它的内角和是(n－2)·180°,外角和等于360°，所以： (n－2)·180°=3×360° 解得：n=8 这个多边形是八边形. 【处理方式】学生讨论交流，在上完成后再展示说明，学生之间互相补充．教师适时点评，强调 【设计意图】本活动的设计意在引导学生通过自主探究、合作交流，加深对多边形内角和公式和外角和的应用． 1.如果一个多边形的每一个外角等于30°,则这个多边形的边数是_____. 2.正五边形的每一个外角等于________，每一个内角等于_______. 3.已知一个多边形，它的内角和等于外角和，它是边形 4.