中国教育优缺点课件.ppt

论中国教育 小组成员 张体强 莫初赐 张凯乐 申虎子 李建 平民对教育的认识 自从读书懂事时起自已就感觉学习是为了奔前程，这样的念头毫无疑问是来自周围的环境，有父母的，有亲戚的，有无意间听到的，“某某的儿子或女儿真好，考了某某学校，他们家发旺了，父母真长脸，以后可以找到一个好工作”，也有学校的因素“你们一定要努力学习，考出好成绩，读书不是为了别人，不是为老师而学，不是为父母而学，是为了你们将来有一个好前程，”这是有些老师苦口婆心的肺腑之言。 一旦功成名就，人就容易松懈 由此可见，中国学生在诸多因素影响下，树立了不完全正确的学习观。一切氛围围绕着自我，十年寒窗苦读是为了个人前途，不知不觉中形成了为我的读书观，缺少了长远思想和境界。受这样的意识支配，一旦功成名就，人就容易松懈，再其后就是心安理得地享有成功的喜悦，人生向前的继续动力就没有了，因此民间认识从反面影响中国教育 高 中是老师填鸭式教学，让学生习惯了依赖少了自主思维，缺少了创造性，知识停留在死记硬背上，原本应该灵动的思维就会渐渐趋向于僵化，中国的教育方式不得不令人思考。而自小学开始到高中，美国学生在宽松的氛围中学习，不带压力的涉猎知识，获得的是对知识的兴趣，是对知识的热爱。 中国义务教育 中国是从小学开始即是灌输性的，尽管幼稚的脑袋里尚未知道知识有什么用途，就被各种教育拥挤着，奥数，外语，绘画，弹琴等，纷至沓来，全然不管童稚的心是否能欣然接受，接了又真正接受多少，就拼命往幼稚的脑袋里充填知识。压力很早就形成了，更多的是对学习的厌倦，是急于求成的心态，是强迫自已去学好快点有出头之日，而并未将压力真正转化为动力。 中国大学和国外的区别 当中国学生沉浸于梦乡里，或玩乐沉湎于网海时，哈佛的学生们全都在认真学习。中美学生的学习精神差别如此之大，令人深思。哈佛学生那种超负荷的学习压力不言而喻，然而这样一群哈佛的学生，苦却是乐着，因为他们有目标有方向。他们练就长时间超负荷学习的毅力，这种毅力化为动力，可以促使他们步入学习的良性循环中。 下图是哈弗大学早上四点的学习场面 哈弗学子在努力的时候我们在干嘛？ 而中国学生进了大学就好像进了轻松的游乐园，大部分人是在享受玩带来的快乐，而很少有人坐在公园里深思，该怎么办？怎样蓄积力量，用行动为人生冲刺，人生缺少了神圣的使命感，缺少了坚强的信念，缺少了远大的抱负。因为读书学习观决定了学生的行为，进了大学学生就像进了保险柜有了安稳感，拿着父母每月必寄的月供，轻松并惬意地行走在校园里，中国学生缺少的是不断进取的拼搏精神。恰恰就是这样的轻松，让黄金阶段的大好时光悄悄溜走了，原本是智慧的四年就这样浪费在大好时光里。祖国的未来是他们的，而未来要靠他们去打拼，由此可见，什么样的手产生什么样的产品，让人在思索中可想而知。 所以他们在轻松的树立正确学习观的时候我们在很累地学，我们考进大学后，松懈了，而他们正在实现他们的人生观，外国学生的学习是倒金字塔，他们学会的是持续学习的能力。中国学习能力与外国逆反，中国孩子的学习能力是正金字塔，年纪越大学习的空间越小 前面出现的原因 前面一切所出现原因至少有两个方面，1是中国传统观念，而是由于中国的经济制约，如:我们国家教授申请10万元都困难，而国外动不动就是几百万的经费。没钱做实验，是出不来科研成果的 ,罗贝尔能拿吗。 中国教育的问题还于在官本位、行政化。 校长都有行政级别，连带下来，部长、处长、科长，个个有官帽，而教授、教师、学生边缘化、工具化，学术成果、教学成果政绩化、报表化，甚至注水化、造假化。但是，当年蔡元培不当国民政府教育部长，转任北京大学校长，要说他不是官，没有级别，怎能令人信服？正是因为他在官场的巨大影响力，他能为北大创造一个“思想自由、兼容并包”的学术环境，当不能这样时，他便愤然辞职。 教育应有的宗旨和目标偏离太远 中国学生从小学开始，就被要求迷信课本，迷信老师，迷信答案。从小学到中学，日积月累，孩子们的思维被课本上的说法、被老师的判卷、被标准答案所固化，不仅出不了所谓拔尖创新人才，甚至会越学越糊涂，连常识都忘记。 中国教育好处 这种模式的教育其实也有很大好处在学生期间，灌输了大量各方面的知识，为日后发展打下基础 。也是让穷人翻身的最大机遇就是这种教育。依靠其他国家模式教育不符合国情，因为中国穷 资源利用最大化，用目前的较少的师资就达到了全民教育 。 教育投入少不是教育制度的错。举例来说，美国一个教授带2到4个学生，而中国一个教授有带到10个到50个学生的。中国要是有钱，当然可以多聘几个老师，做到每个学生因材施教，但我们没钱，老师少而学生多，为了保证人人有书念，就不得不采用统一的管理模式。这一点，比较一下建国前后中国人文盲比例，中国和印度文盲比例就知道了 在这种教育