古代山水游记散文课件.ppt

品山水之情意立个性之情操 ——古代山水游记散文教学;教材分析;;（二）山水游记散文的发展脉络 梅新林教授（浙江师范大学古代文学教授）认为我国古代游记文学大致上经历了五个阶段: 魏晋的诞生期 唐代的成熟期 宋代的高峰期 元明的复兴期 清代的衰变期;（三）山水游记散文的基本特点 ①游记散文的要素 “游记作为一种纪游的文学作品，在内容上它至少应该包括三个因素：第一，所至，即作者游程；第二，所见，包括作者耳闻目睹的山水景物，名胜古迹，风土人情，历史掌故，现实生活等；第三，所感，即作者观感，由所见所闻而引发的所思所想。从结构上来说，所至是骨骼，所见是血肉，所感是灵魂。无骨不立，无肉不丰，无魂不活，三者缺一不可，构成一个完整的格局。” “不管游记是采用赋、序、书、记等哪种体裁来写，只要它具有这一基本格局，便可算作游记。” ——梅新林、俞樟华《中国游记文学史》;“就山水游记的特质而言，一般应具有三个文体要素。第一，对游历途中的山川景物作了具体而真实的描绘；第二，有游踪的记述；第三，有作者的思想感情寄托：或者寄寓作者对秀丽山河的赞美，或者抒发作者个人的感受情思，或者借山水发表议论。” ——王立群《中国古代山水游记研究》;②山水游记的四个特点 第一、写景状物 栩栩如生。 第二、融情于景，动人心弦 第三、记游说理，含蓄隽永。 第四、语言优美，妙笔生花;（四）课标对于必修课文言文的阅读鉴赏要求 1、能“理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”，“背诵一定数量的名篇”。 2、“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神”，“学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。” 3、在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。;单元教学目标;兰亭集序;一、激发兴趣;;二、整体把握;全文共 4 个自然段： 第1 、2段：叙兰亭盛会——乐 第3 段：叹死生之大——痛 第 4 段：明作序要旨——悲 表达观点：死生亦大矣 抒发情感：乐——痛——悲 ;三、突破重点难点;因何而乐？——;为何而痛？—— ;悲从何来？—— ;背景介绍 ：;《古文观止》评《兰亭集序》：;四、思考探究;2、与文本对话 “研讨与练习”三 3、拓展延伸 举出你读过的抒人生无常、时不我待之叹的古代诗文，说说你对生与死的理解。 ;前赤壁赋;一、把握学习内容;二、激发学习兴趣;2、了解文章——把握文体特点 赋是我国古代的一种文体，它讲求文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采摛文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。 最早出现于诸子散文中，叫“短赋”；以屈原为代表的“骚体”是诗向赋的过渡，叫“骚赋”；汉代正式确立了赋的体例，称为“辞赋”；魏晋以后，日益向骈文方向发展，叫做“骈赋”；唐代又由骈体转入律体叫“律赋”；宋代以散文形式写赋，称为“文赋”。著名的赋有：杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《前赤壁赋》等。 ;苏轼以卓越的才华和杰出的创造力，进一步兼取古文和赋的优点，用写散文的手法作赋。其意境高远，灵气飞动，才思横溢，文采斐然，的确是常人难以企及的。 “东坡《赤壁》二赋，一洗万古，欲仿佛其一语，毕世不可得也。”;3、朗读背诵;三、思考探究鉴赏 :;2 ．理解作者思想感情变化的原因。 （ 1 ）为何而乐？ 观山水风月之景，飘然欲仙——美景愉人之乐。 （ 2 ）因何而悲？ 听幽怨凄凉之乐，哀人生短暂—— 人生短暂之悲，功业无成之悲，超脱无门之悲 （ 3 ）为何而喜？ 明变与不变之理，物我皆无尽——忘怀得失，超然物外之喜 ;对情感变化的深层理解： 表层：作者情感变化的过程 深层：自我对话的过程；与自然对话的过程； 苏轼内心的挣扎与超越 “这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正的成熟了… …成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实；一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖… …”——余秋雨《苏东坡突围》;3 ．鉴赏艺术特点： （ 1 ）体会景、情、理三者内在的联系。 作者通过赤壁之游来表达对宇宙人生的见解，全文将写景、抒情、议论于融一炉。写景则水月流光，抒情则哀乐相生，说理则物我相适，三者浑然一体。 借景说理、寓理于情，使得赋充满诗情