一年级上册第三、教材分析与教学建议.PPT

一年级上册第三、第四单元教材分析与教学建议;第三单元识字（一）; ;《一去二三里》与数字结合紧密,选用含有一至十的数字童谣,重点让学生在读中识字、理解;《口耳目》中所识记的字均属于象形字,重在让学生通过图解形式感受汉字义、形结合的特点;《在家里》中的词语、短文及看图说话训练,都与家庭陈设、用品相关,有利于此类词语的巩固;《操场上》安排的是体育活动类词语,注重了汉字偏旁部首的归类认知,旨在引发学生对这类词语的识记兴趣。在《语文园地一》中鼓励学生认姓氏字,引导学生有意识地识记身边的汉字。 ;写字 每课写字教学训练由易到难、由简到繁、循序渐进,每课写字量为3至4个字。在笔顺上,前三课训练过程由开始的“横”,加入了“竖、撇、捺”的书写训练,继而再加入“点”的书写;《操场上》的写字训练则是前面三课的巩固复习。 ;二、学情分析;三、单元教学目标;四、教学重点;五、教学难点;六、 教学建议与策略;2、教给识字方法，逐步培养识字能力。 例如《口耳目》一课全是象形字。教学时可引导学生观察字和图片，在对比中发现规律，这些字和图很相象，学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。;3、识用结合，创建深厚的识字氛围识字是阅读与写作的基础，识字是为了用字，孤立地识字毫无价值。语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学置于生活的大背景中，鼓励学生在生活中识字，就会拓宽识字的途径。 在学校里我们可以创设良好的识字氛围：每个学生把自己的名字写在一个漂亮的卡片上，贴在桌子上，大家课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，也可以让学生轮流了作业本，这样会记住不少字。;4、多识巧学，秩序渐进，提高识字效率。要承认学生间的差异，不要乞求堂堂清，个个清。汉字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在反复出现中巩固的过程。;七、课例举例;一、激趣，导入新课 低年级的语文教学能力要求做到牢牢地抓住学生的年龄特点调动其学习的积极。在导入新课时，用数字上学的数字来引出本课要学的十个表示数目的汉字，使学生能很快掌握这十个汉字。;二、看图学童谣 引导学生边观察边想象，培养学生的观察说话能力。引导学生以多种形式朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文，培养学生的朗读能力。通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。;三、指导写字 写好“一”字是本节课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别辅导。;四、巩固练习 识字是本课的重点，要针对学生的年龄特征设计有趣味性的练习，如“采蘑菇”、看图填空等，巩固生字。 识字（一）只是一个教学载体，怎样让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢？在课外延伸活动中可设计这样的作业：把课文读给爸爸妈妈听；找一找，我们周围哪些地方用上了课本的生字；读读背背带有数字的儿歌，以此来激发学生自主识字和阅读的愿望和积极性。;第四单元（课文1—5课）;一、教材分析 ;编排注重知识与技能的立体式整合：; 从实践上讲，整个单元从听说读写训练学生。课后安排了我会说，我会写，读读背背内容。在园地中，又安排了分辨字音，比较形近字，字的偏旁归类，读词语，读句说句和读背古诗。口语交际的内容是《我们的画》画面活泼有趣，激发了学生展示交流绘画作品的欲望。;纵向整合;二、学生分析 ;三、教学重难点;四、教学建议与策略;（二）、 课文学习，注重方法; 情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。尤其对于一年级学生来说，生活积累比较少，看课件比老师说，讲效果好。如《爷爷和小树》一课，通过观察和朗读课文，感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。《小小竹排画中游》一课，指导看课件，懂得“顺水流”的意思，懂得“密”是树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛。“禾苗”是指水稻的幼苗。演示课件，让学生感受江南水乡像一幅美丽的图画，小小竹排就像在画中游。;（三 ）注重积累，学以致用;五、评价建议;六、课例举例 ;三、教学过程：;二、初读课文：;三、自学生字;四、游戏记字 1、指名读生字组词。 2、找朋友：组字 ，组织做游戏，如：“父”和“卩”好朋友，它俩合起来就念yé。爷爷 五、换语境识字： 爸——爷 棵——树 红——给 开——天 伞——会 暖——爱 冷——领;六、玩猜字游戏：学生做动作，老师猜字。“给、穿、冷、热、伞” 七、初读课文： 生字朋友我们都学完了，我们把他们送回到课文中。 八、写字： 伴着优