青岛版数学三年级下学期第10单元混合运算教案.docVIP

主备人 使用人 单 元 十 教学内容 窗一、为福利院的小朋友买文具 教 学目 标通过本节课的学习，学生掌握“单位×数量=总价”这一重要的数量关系。 学生通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。掌握“单位×数量=总价”这一重要的数量关系。多媒体课件、实物投影、展台 一、5 思维导引 设境激趣 二、20 思维碰撞探究新知 三、10 思维提升 拓展应用 四，5 课堂总结回忆整理 星期六，四（一）中队的队员们要去做小小志愿者（出示），仔细观察，从图中你都获得了哪些数学信息？ 师：你有一双善于发现的眼睛，表述得也很清楚。学数学不仅仅要能发现问题、整理信息，也要根据信息提出有价值的数学问题。根据这些数学信息，你又能提出哪些上学问题呢？ 1.探究数量关系：单价×数量=总价 师：我们先来解决“买10个文具盒需要花多少钱”这个问题。 （1）独立试做，初步感知 师：不要急于回答，请将算式写在练习本上。想一想，算式的每一部分表示的意义是什么？师：听懂他的想法了吗？谁再起来说一说？（2）再次试做，对比发现 师：买40本笔记本又得花多少钱呢？再做做试试。 师：把你的想法和同桌交流一下。 （3）合作交流，梳理建构 师：刚才我们是用每个文具盒的价钱，也就是文具盒的“单价”，乘要买的个数，得出了总价钱。 （提示）每个文具盒的价钱×买的个数=总价钱 在日常生活中，像每个文具盒的价钱、每本笔记本的价钱......一般叫作“单价”（板书：单价），而要买的个数就叫作......师：对于她说的理由，你认为怎么样？ 师：是啊！正因为如此，我们再平常生活中，一般把个数、本数、支数，还有......都可以概括为一个词，就叫作数量。（板书：数量） 用单价乘数量，所得的结果就是总价。（板书：总价） （4）活学活用，巩固理解 “单价×数量=总价”这是一个非常重要的数量关系，在我们的日常生活中，会经常用到。 请看大屏幕（课件出示自主练习1），先自己在心里说一说，哪位同学说给大家听一听？ 师：如果要买3瓶可乐，应该怎样列式？根据的数量关系是什么？ 生：2×3=6（元），根据的数量关系是“单价×数量=总价”。 师：橙汁、桃汁和梨汁呢？在小组里相互说一说。 2、探究混合运算 师： 通过刚才的试做，我们知道了“单价×数量=总价”，那么，要求“买40本笔记本和30支钢笔一共需要花多少钱”，你打算怎么做？ 1独立试做。 师：在练习本上自己做做试试。 2）合作交流。 师：下面我们请一位同学说一说他是怎么想的？师：这是一种做法。我们再来看看其他的做法，谁来说一说？ 师：“5×40”和“8×30”各求的是什么？ 板书设计： 单价×数量=总价 生：我知道了他们要买10个文具盒，40本笔记本和30支钢笔送给福利院的小朋友。文具盒每个29元，一个笔记本5元，一支钢笔8元。生1：买10个文具盒需要多少钱？ 生2：还可以问，卖40本笔记本和30支钢笔一共需要多少钱？ 生3：买40本笔记本多少钱? 生4：卖30支钢笔多少钱？ 生5：根据信息，我提出的问题是：“买这些礼物一共需要多少钱？生1:29×10=290（元）。29是一个文具盒的价钱，要买10个，就是10个29元，用乘法计算，所以就是29×10=290（元）。 生2：因为一个文具盒师29元，29元就是它的单价，他们一共要买10个，就是10个29元，算式就是29×10=290（元） 学生做题。 生1：个数。 生2：数量。因为文具盒是论个，但本子论本，所以不能叫个数，而应该是数量。 生：......（生组内说，老师先后参与到两个小组里。） 学生试做，老师巡视，并让两名学生发哦黑板上板演。 生1：请大家看黑板。因为要求“买40本笔记本和30支钢笔一共需要花多少钱”，我根据“单价×数量=总价”，先求出40本笔记本的总价，再求出钢笔的总价，最后把两个总价相加就是一共要花的钱了。 生2：我也是根据“单价×适量=总价”先求出一种的总价，再求出另一种的总价，再加起来就是一共要花的钱。 生：笔记本的总价，钢笔的总价......（师板书） 生谈收获。 为福利院的小朋友买文具 教 学目 标能够掌握混合运算的顺序，并解决实际问题。 学生通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。能够掌握混合运算的顺序，并解决实际问题多媒体课件 一、5 思维导引 复习导入引导构建 三、15 思维提升 拓展应用 四，5 课堂总结回忆整理 师：对于上节课我们解决的买40本笔记本和30支钢笔一体，我们想到分析计算和列综合算式这两种方法。而除了昨天我们学习的“单价×数量=总价”这一重要的数量关系外，混合运算也是我们要学习的重要内容。 （板书：混合运算） 对于它的运算顺序，你又有什么发现呢？师：是的，像这种前后是乘法或除法，中间是加法或减法模样的算式，还有一