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中国月期刊咨询网 个人如何发表论文范文参考如何进行物理概念教学 在物理教学中物理概念教学是非常重要的。学生搞不清物理概念，对物理现象、物理规律就是不能正确理解、分析和 利用。物理概念是从物理现象和事实中抽象出来的，是物理定律、公式和学说的基础，讲清物理概念对提高中学物理 教学质量有着十分重要的意义。如何进行物理概念教学呢? 摘要：在物理教学中物理概念教学是非常重要的。物理概念是从物理现象和事实中抽象出来的，是物理定律、公式和 学说的基础，讲清物理概念对提高中学物理教学质量有着十分重要的意义。学生只有运用物理概念去分析和解决实际 问题，才能深刻理解和牢固掌握概念，解答练习是巩固概念必不可少的重要途径，所以说习题的选择要有针对性和典 型性，只有这样才能达到巩固概念的目的。 关键词：个人如何发表论文,概念,电阻,电压,电场,磁场 一、在观察的基础上建立概念 教育心理学认为：教师根据教学目的和要求，从教学内容的实际出发，结合学生身心发展的特点，运用实物的操作、 模型的演示等进行直观教学，这是贯彻“从生动的直观，到抽象的思维”的基本认识规律，是提高教学质量的一个极 其重要的方面。物理概念是用来表征物质的属性和描述物质运动状态的，任何物理概念都建立在客观事实基础上，我 们讲物理概念时，应尽可能从具体事物、事例或演示实验出发，使学生对物理现象获得清晰的印象，然后通过分析， 抓住现象的本质，使学生从具体的感性认识过程过渡到抽象的理性认识。 例如，讲“导体的电阻时”时，首先进行演示实验，让学生留意观察：通过某段导体的电流强度决定于加在这段导体 两端的电压，并且当导体不变时，电流强度与电压成正比，即电压V与电流强度I之比是一个恒量。其次，换另一个 导体做实验，使学生清楚地看到，对另一个导体，电压V与电流强度I的比值是另一个恒量。由实验可知，对任一导 体，电压V与电流强度I 之比是一个恒量，用R来表示，这个恒量就是表征导体的一种物理性质。那么用R来表示导体 的什么性质呢?再进行直观教学，将甲、乙两导体并联，加上电压V时，通过甲、乙两导体的电流强度分别为I甲和I乙 ，我们发现R甲R乙时，I甲 通过直观形象教学，抓住现象的本质，物理概念也就顺理成章地建立起来了。 一、 在理解的基础上掌握概念 概念首先要理解，在理解的基础上记忆。只有深刻理解，才能牢固记忆。例如交流电的有效值，理解了三个相同，即 相同的电阻、相同的时间、相同的热量，就是很容易记住。α粒子散射现象要抓住三个“数”，即绝大多数直线前进 ，少数发生较大偏转，极少数的偏听偏信转超过900，甚至被弹回。简谐振动抓住回复力，受迫振动抓住策动力，阻 尼振动抓住振幅是否变化。场强和电势这两个概念，从力和能这两个角度去理解、记忆。只有真正理解了概念，抓住 了要点，才能掌握概念。 二、 突破难点进一步理解概念。 概念是反映物质的本质属性，具有高度的概括性。 有的概念，难度比较大，这就需要突破点，抓住关键。例如，磁 感应强度这个概念，通常B=F/IL我们决不能受数学公式的影响，死记硬背，错误地认为B跟F成正比，跟IL成反比，因 而F越大，B越大;F等于零，B也等于零的错误结论。一定要明确比值F/IL场强弱的一个物理量，与F及IL不存在正比、 反比关系。B是由磁场本身性质决定的，与实验电流通电导线受力的大小、通电导线的长度及电流强度的大小无关， 突破了这一难点，这样就可避免学生产生“通电导线不受力的作用时磁感应强度等于零”的错误概念。 四、由浅入深逐步完善概念 教育学告诉我们：教学中要贯彻循序渐进的原则，这也是学生认识能力发展规律的要求。讲物理概念，必须按照循序 渐进的教学原则，注意形成概念的阶段性，学生对概念的认识，只能从简单到复杂，逐步加深，不可能就是一下子理 解得很透彻。所以讲概念要循序渐进，不能越等而进，不能操之过急。例如“力”的概念，初中只讲力是物体间的相 互作用，到高中才进一步把力和物体运动状态的变化联系起来，指出力是物体产生加速度的原因，强调力的矢量性， 由重力到弹力、摩擦力，进而到万有引力。我们讲力的概念就是要依据教材，依据学生认识规律逐步加深。如果试图 在初中或高一就是过早地要求学生对力的概念有全面透彻的理解，就违反了循序渐近的原则，就会事倍功半，欲速则 不达。只有分层次、抓阶段，才会不断深化概念，对概念的理解更加全面，更加完善。