十一章 实地研究课件.ppt

第十一章 实地研究;第一节 实地研究;二、实地研究的要素;第二节 实地研究的过程;第三节 观察法;一、观察法的含义与类型;观察法是科学地观察事物的方法，是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助工具，在自然状态下对正在发生、发展和变化着的现象进行考察而获取资料的方法。 ;（二）观察法的类型;1。自然观察与实验室观察;2。直接观察与间接观察;3。局外观察与参与观察;4。结构观察与无结构观察;（三）观察法的优点与缺点;二、结构观察;（一）确定观察项目;弗兰德斯互动分析体系的类目;（二）选定观察对象;（三）确定记录方法;（四）选择记录程序;FIAC数据表;学生不当行为记录表;学生学习投入状态观察表;等级量表;观察表格样本;课堂观察记录表;（五）训练观察人员;三、非结构观察;（一）描述体系;例：教学技能观察记录;描述体系还可以用于研究者进入研究场所的初期，通常依照下列几个一般性问题来观察描述一个社会场所。 空间：物理位置或场所 时间：观察的时间及事件发展的时间顺序 环境：现场呈现的物质环境 行动者：介入的人们 事件、活动：人们所做的系列相关行动 行动：人们所做的单一行动 目标：人们正在完成的事情 感情：观察者的感受和被观察者所表达的情绪;（二）叙述体系;1。日记/流水帐;2。轶事记录;3。连续记录/样本记录;4。实地笔记;例：课堂观察记录;（三）图式记录;黑板;教师提问记录图;（四）工艺学记录;四、参与观察法的应用;第四节 无结构访谈法;一、访谈法的含义与类型;结构式访谈是一系列设计好的用以消除作答者的特定反应的问题组成，是口头调查问卷。 访谈过程、内容、方式尽可能统一，标准化。 可避免个人主观因素影响，便于统计处理。 对象的回答无法达到更深层次，难以深入探讨。 最好在研究的后面部分进行，不要在开始时进行，因为它们容易使作答者的反应受到研究者多事物看法的影响。;半结构式访谈包括一系列结构式问题，然后使用更深层次的启发式问题以得到额外的信息。 如一项研究调查学生在中学的经历与他们在大学成绩之间的关系。可能问所有对象“你最喜欢什么课？”如回答“最喜欢化学课，因为老师上得有趣。”可引出“老师怎样使课上得有趣？” ;深度访谈或自由访谈，只有一个访谈的主题或范围，没有特定的提问顺序和提问形式，由访谈员与被访谈者围绕这个主题进行比较自由的交谈。 其目的是了解人们的想法，并对不同的观点进行比较。 弹性大，灵活性强，可发挥主动性、创造性； 深入、细致 耗费时间，规模受限； 难以统计处理； 对访谈员要求高。 ;关键人物访谈法是从那些具有特别知识和感性知识的个人处获取信息的方法。 关键人物（key actor）比其他人更熟悉该群体的文化和历史，而且能够比别人更清晰地表达出他们所知道的情况，甚至能够提供可能会被很多人所忽略的日常生活中的细微关系。 如看门人 如患慢性病儿童的需要研究中，关键人物是校医，提供专业知识；另一是病儿的父母。 值得花时间寻找关键人物； 确保关键人物不仅仅提供了他们认为研究者希望听到的信息。;集体访谈或座谈会，中心分组访谈，向一组以特别目的集中起来的人进行访谈。 参与者相互激发，容易表达他们自己的情感、直觉及信仰。 避免了访谈者起直接作用。 一次集体访谈的人数通常在5—7人，最多不超过10人。 ;选择参加集体访谈的被访者： 1。要有代表性 2。要十分了解情况 3。要敢于发言 4。相互之间应有共同语言 注意： 团体压力和从众行为：顺从、接近或符合多数人的意见，不愿或不敢表示不同意见。 ;二、访谈问题的类型;4。观念或价值观问题 了解人们对某些话题或问题的想法的问题。可引起人们注意访谈对象的目标、信念、态度和价值观。例如“你对学校教师考核政策有何看法？” 5。情感问题 了解作答者对事情的感受的问题，直接针对人们对其经历的情感反应。例如“你对学生在学校谈恋爱的行为有何感受？” 注意区分观点问题与感受问题： 对老师的作业要求，你是怎么想的（你有什么观点？ ） 对老师的作业要求，你有什么感受（你喜欢或不喜欢）？;6。感觉问题 了解作答者看到、听到、尝到、闻到或触到了什么的问题。 例如“你走进教室时，看到了什么？” “你们老师在课堂上问得最多的问题是什么？” ;三、访谈行为;（二）访谈过程中 1。以日常小对话的形式营造融洽的氛围。 2。开场白要说好：简明扼要、意图明确、重点突出。目的是调动回答者的回答动机，帮助他们做好回答的心理准备，建立起轻松、融洽的访谈关系，引导被访者开始回答第一批问题。 3。开始提出的问题在内容上应该比较简单??提问的速度也应该相对慢一点，使被访者有一个适应的过程。 ;4。用适合对象的、清晰明了的语言提问。 5。尽可能使用简单提问。如“你能告诉我更多情况吗？” 6。避免反驳和盘问对象。 7。不要暗示（通过特别的语词、声