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彪炳史册,诗词 篇一：内容概要 两宋时期，经济进一步发展，社会生产的进步，使人们的日常生活也不断发生变化，本课共包括两方面内容：一是物质生活方面，包括衣、食、住、行；二是精神生活方面，包括娱乐活动和节庆活动。所以说，两宋时期我国经济繁荣、商业发达、城市兴起、市民文化生活丰富多彩的朝代。 教学目标： 知识与能力：通过本课学习，使学生掌握宋代衣、食、住、行的变化情况及文化娱乐活动和节庆风俗的变化。 过程与方法：通过引导学生分析并勾归纳宋代社会生活出现丰富多彩现象的原因和条件，提高学生创造性地改进物质文化生活的能力；并通过对此问题的分析进一步培养学生初步综合、分析历史问题的能力。 情感态度价值观：通过对过去日常生活的了解，具体感受历史由低到高的发展历程，拉近学生与历史的距离，加深学生对中华民族历史和文化的认同。 教学重点：宋代服饰； 针对重点突破：通过让学生自己设计宋朝的服饰，达到学习历史知识的目的。学生在设计中既有乐趣，又充分了解了宋朝的服饰及习俗。 教学难点：宋代瓦子的产生； 针对难点突破：在教学中，充分利用《清明上河图》等多幅图片，让学生身临其境，去感受宋朝瓦子里的热闹。 教学工具：多媒体、文字资料、图片； 教学方法： （1）分析归纳法，用信息技术提供资源环境，培养学生获取、分析和加工信息的能力，让学生(来自:WwW.CssY 书业 网:彪炳史册,诗词)在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解； （2）信息技术与历史课程整合教学法，通过二者相结合，激发学生学习历史的兴趣，充分挖掘学科的趣味因素，丰富学生的情感体验； （3）讲解法，对于课本中一些学生通过看书、讨论等法仍然不容易掌握的内容，采用此法，如两宋时期社会丰富多彩的原因； （4）创设情境法，利用网络教学配合情境设置，引导学生到相关网站查阅资料，分组讨论问题，使学生真正成为发现者、探究者； 教学创新之处：通过穿越时空，扮演历史剧的形式让学生深刻而又清楚地记住宋代的社会风貌。 1 导入新课：（清明上河图的视频）同学们,在中国古代的历史长河中曾存在过这样一个时期:它拥有中国历史上彪炳史册的三大发明,婉约豪放的诗词韵文,精忠报国的岳家军和杨家将,同学们通过老师的描述你们猜猜这是历史上哪一个时期?(宋代——在幻灯片上点击标题)，好，今天我们便以一幅生动、鲜活的历史长卷为载体，一起穿越时光的隧道，到宋代的大街小巷去转转，你们带好门票准备好了吗？（学生举起票，唤起气势），好，出发（让学生结合图片进行配音）。再和学生互动，将刚才在画卷中看到的景物粘贴在白板上。 （衣）子目过渡：好，我们先去我们旅行中的第一站（清明上河图局部）在这幅画卷中你看到了什么最多？——人最多，同学们都看到人们穿着各式各样的衣服，我们第一站的主题便是了解宋代的服饰。 第一组图片： 师：这两组图片同学们看下有什么区别？（帽子和衣服样式） 生 历史发展特点： 崇尚简朴→盛行奢侈 师：教师解释原因 说明问题： 一方面：社会经济的发展 另一方面：统治阶级的日渐腐朽 第二组图片： 师：这两组图片同学们看下有什么区别？（袖子和腰部） 生： 民族融合特点： 受北方少数民族影响 师：教师解释原因 说明问题： 长期以来民族交往和民族融合的结果，民族间的文化交流起到了丰富人们物质生活的作用。 2 第三组图片： 师：这两组图片同学们看下是描述什么的？ 生： 陋俗观念特点： 畸形审美—— 缠足 师：教师解释原因 说明问题： 当时统治阶级价值观念的腐朽和妇女地位的低下，妇女受封建束缚程度很深。 处理方法：创设情境，培养学生感知历史的能力。 （食）子目过渡：好，第一站我们一饱眼福后，我们一起前往下一站，到宋代饭馆去看看宋朝人的饮食。 下两组图片： 师：主食图片和副食图片让同学们自己去搭配一下，哪些是北方的？哪些是南方的？ 生：南北饮食差异 北方：面食、羊肉 南方：米饭、鱼肉 师：教师解释原因 说明问题： 主食：南北方农业生产结构不同，南方气候高温多雨，耕地多以水田为主，所以因地制宜种植水稻；北方降雨少，气温较低，耕地多为旱地，适合耐寒的小麦生长。 副食：北宋都城在汴京（北方），地势为平原，畜牧业发达；南宋因战乱迁到江南以南，这一带河流众多，渔业发达。 （住）子目过渡：好，离开饭馆，我们继续沿着汴河岸边走，忽然发现东京的房屋有很大差别。好，建筑组的同学们能不能给我们很好的解释呢。 生：观察图片后得出结论 阶层 住房 百姓 —————— 茅屋 平民 —————— 瓦屋 3 贵族 —————— 园林 师：教师解释原因 说明问题： 宋代住房的样式都有级别的限制，等级规定反映了中国古代专制社会的特征，使人们