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日月潭诗歌 篇一：日月潭词语和美读贾晓奋教案 点评：你的教学看不出太多问题，但是还不能抓住语文的核心来教学。如上面两个图片中的一些四字词语：山清水秀、风景如画、瓜果飘香??也就是说这一课为我们呈现了13个优美的四字词语，如果不能充分利用就是对课程资源的重大浪费。建议环节： 1．读导读认识四字词语。 2．读古诗认字。 3．自读识字，画出文中四字词语。 4．把这些四字词语联系起来介绍日月潭，可采用填空 等形式。 5．美读课文，背诵相关段落。 6．写字。 7．拓展阅读《阿里山》，积累优美的四字词语。 8．进行系统语言积累。 这样的教学就显得特别扎实。 9.日月潭 河曲黄河路小学 贾晓奋 第一课时整体识字 教学目标： 1. 正确流利地朗读课文《9.日月潭》，随文认识本课9个生字，在背诵第一、二自然段的同时了解日月潭的相关资料。 2．背诵积累描写祖国山河的诗句，拓展认识5个相关生字，感受祖国山河的壮美。 教学过程： 一、生字自我检测： 晋级攀登：我能行 学生按照上表做自我检测，在认识的生字上面打勾。 二、背诵古诗识字： 1.谈话导入： 师：祖国山河美如画，首先让我们带着古诗做一次短暂的旅行，出示配图古诗学生诵读。 旅行第一站：鹳雀楼（学生齐声诵读古诗《登鹳雀楼》） 旅行第二站：杭州西湖（师生承接诵读古诗《咏西湖（其二）》 旅行第三站：庐山开先寺（男女合作诵读古诗《开先寺（其三）》 旅行第四站：台湾日月潭（集体诵读“山中有水水中山，山自凌空水自闲。”） 2.自主选择背诵其中的一首，在背诵中认识生字。 3.背诵展示。 三、教学《9日月潭》，随文识字： 1.谈话引出课题并板书课题。 2.出示自学提示：轻声读课文一遍，找出不认识的字， 询问组长后加上音节。 3.出示带有生字的句子，个别认读检查读文情况。 4.轻声读课文，找出描写日月潭位置的句子用“-----”划出来，找出描写日月潭名字由来的句子用“~~~~”划出来。 5.汇报中指导朗读第一、二自然段： 读法一：教师提问引导读 师：日月潭是什么样的一个湖？ 生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。 师：它在哪里呢？ 生：它在台中附近的高山上。 师：那里是什么样子呢？ 生：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 师：日月潭美吗？ 生：日月潭很深，湖水碧绿。 师：湖中央有什么？ 生：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。 师：日月潭的名字由何而来呢？ 生：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 读法二：师生承接读： （教师读前半句，学生读后半句。） 6. 我是小导游： 从第一二自然段中选择其中的一个自然段自由背诵后，做小导游上台配图介绍日月潭。 四、学生再次生字自我检测。 五、指导写好生字：岛、展、建、纱、胜、省。 重点指导：展 建 第二课时以文带文 教学目标： 1.有感情地朗读课文《9 日月潭》，背诵第三或第四自然段，拓展阅读《15阿里山（节选）》，积累优美词语的同时感受台湾景色的美丽与神奇。 2.用积累的优美词语描述身边的美景，提高口语表达能力的同时激发学生对台湾的美好向往。 教学过程： 一、看图猜名，激趣表达： 1. 师：（出示日月潭和阿里山典型图片）同学们，屏幕上的两幅图分别是两个风景区，你能猜出这是哪里吗？说说理由。 生结合第一课时的教学先猜出“日月潭”并简单说出理由。 篇二：《国乐梦》与台湾国乐交流诗朗诵 两岸共筑中国梦 小木船，漂呀漂， 船儿骑着浪花跑。 船儿船儿哪里去？ 我去祖国台湾岛。 台湾岛，小朋友， 和我拉手跳呀跳， 一同登上阿里山， 向着北京拍手笑。 男1：我 站在天安门前。 女2：你 坐在日月潭边， 男1：侧耳听，动听的旋律遍布神州大地， 女2：侧耳听，动听的旋律萦绕在海峡那面的台湾， 男1：在这里静静地聆听，那旋律有一种无与伦比的力量，会把山打开，把水打开，把岁月打开，把心打开。 女2：在这里静静的聆听，那旋律有一种独特的魅力，展现的是爱，是信仰，是梦想，是海峡两岸共同筑起的中国梦。 女2：这旋律叫做国乐，这梦想冲破历史的迷障，漂浮在海峡之间。 男1：她以一种高贵如诗歌般浪漫的气质，彰显着中国文化厚重的历史底蕴。 女2：她以一种独有的如国画般深邃的韵味，透露出竹的俊逸、散发着墨的幽香。 女3：近距离聆听国乐，你会听到指尖在琴弦上划过，你会听到琴板和你心灵共振，你真的会相信有一种语言叫国乐，有一种力量叫国乐，有一种信仰叫国乐，有一种生命叫国乐！ 合：国乐梦，中国梦，两岸共同的梦 女3：这是个属于梦想的时代，今天，两岸青少年因为一个梦走到了一起，欢迎台湾光复国小国乐团的同学们来