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记承天诗夜游背景,-(寺) 篇一：记承天夜游 《记承天夜游》 1. 选自《》，作者，朝代。 2. 翻译：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 3. 本文描写了，抒发了的心情。 《醉翁亭记》 1. 选自《》，作者，朝代。 2. 全文以“”字贯穿，写了之乐，之乐，之乐，之乐，之乐。 3. 通过对的描写，表现了的思想。 《岳阳楼记》 篇二：记承天诗夜游 课 题：《春风》 课 型：主读课文 授课时间：2013.3.20 作 者：赵锋 单 位：滕州市至善中学 北师版七年级语文下册 第二单元： 《春风》 （2课时） 课前预习： 1. 了解作者林斤澜的情况。 2. 完成《助学》“预习积累”内容。 3. 有感情朗读课文，直至熟读。 相关课程标准： “在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。” 教学目标： 1.赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果，领略北国春风不同凡响的美。 2.比较北国春风与南国春风的不同，学习辩证地看问题。 3.理解作者先抑后扬地突出对北国春风的喜爱之情的表现作用。 4.与《春》比较阅读。 评价任务： 1.有感情的朗读课文，体会作者对北国春风的感情是怎样的？ 2.北国春风究竟有什么特点让作者如此的怀念和热爱？ 3.从全文来看，作者对北方春风的态度有什么变化？ 4.与《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？ 教学过程： 第一课时 一、导入新课 上节课我们在朱自清先生的《春》中领略了江南春天的柔婉之美，诗情画意之美。在文中作者对春风进行了描绘，现在我们一起将它背诵一下，再一次感受那江南春风的轻柔与温暖！ 我们北方的春风与江南春天是否一样美呢？生活在北方的你察觉到了吗？今天就让我们一同跟随作家林斤澜去感受一下北国春风的魅力吧！ 二、预习展示 1.查一查 学生查找资料，了解作者林斤澜的情况，并予以展示。 2.测一测 （1）我能读准。 褒贬老窖冰碴 靸鞋 荆条冰砚抛撒发霉 （2）我能写对。 有名无shí zhà暖还寒 千里冰fēng 草zhǎng莺飞 色味jù全 （3）我能读好。 指名学生朗读课文，针对朗读的情况师生简要点评。 朗读指导：朗读时，情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。描写南方春风的，可用温柔、愉悦的语调；描写北方春风的，要用高昂、豪迈的语调。 三、诵读感知 1.读一读 学生有感情的朗读课文，体会一下作者对北国春风的感情是怎样的？ 明确：作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。 文中哪个语句话直接点明了这种感情？ 明确：“能不怀念北国的春风！” (齐读) 2.品一品 北国春风究竟有什么特点让作者如此的怀念和热爱？ 学生分组讨论：作者笔下的北国春风有什么特点？从哪里看出来的？讨论后，要求用“我从‘’一句（几句）话中体会到北国春风 的特点”句式展示自己在合作学习中的收获。 （学情预测：让学生一下子概括出北国春风的特点不是一件容易的事。可以先找出描写北国春风的重要语句，在此基础上进行概括。教师应进行适当点拨或师生共同完成。） 教学设想： 第6段：（一夜之间??段尾） 点拨1：这段文字从哪些角度来写春风？ 提示：视觉：扑、漫、插、灌（滚滚而来） 听觉：“呜呜吹号，哄哄呼啸” “撒拉撒拉” 触觉：“扑在人脸上，如无数的针扎” 点拨2：这些词句写出了北国春风什么特点？ 提示：粗犷、强劲。能驱冰化雪 第7段：“轰的一声”、“嘎的一声”、格拉拉、格拉拉”。 点拨1：这里怎样体现作者对春风的喜爱呢？ 提示：运用了拟人的修辞手法。面对晃动作响的房子，作者并不恐惧，却想象成人在伸懒腰，动弹胳膊腿。 点拨2：这里写出了北国春风什么特点？ 提示：摧枯拉朽。 第8段：春风呼哧哧地帮助呼哧哧的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。 点拨1：“好不痛快人也。”怎样理解？（引导学生进行想象） 点拨2：这里写出了北国春风什么特点(转载于:www.cSSyq.co m 书 业 网:记承天诗夜游背景,-(寺))？ 提示：催生万物 第9段：到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也觉得解气。要不，请想想，柳 丝飘忽般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原，走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？ 点拨1：此句是在写出北国还是写南国春风？ 点拨2：分别写出北国春风、南国春风怎样不同的特点？ 南国春风：轻柔（“抚摩大地、像柳丝的飘拂“）和细腻（”体贴万物，像细雨