探索教师物理教学设计.doc

探究幼师物理教学设计 摘要： 当前，幼师物理教学仍沿用传统的“灌输式”教学模式，随着教育的逐渐深入，这种教学模式出现了诸多问题，严重影响着幼师物理教学的发展。因此，我们必须设计新型的物理教学课堂，优化教学模式，注重知识与技能，强调技能与知识同等重要，重视学习的过程和方法，而不是片面的看重学生的成绩和学习的结果，全面实现素质教育。 关键词： 幼师物理；课堂教学；设计；优化 学习物理，可以使学生增强对自然规律的了解，开拓他们的视野，认识自然界中某些事物发展的本质，并且理解一些现象的科学内涵。由此可见，物理学科是很严谨和科学的，它具有很强的抽象性和逻辑性，正因为如此，才让学生感到学起来有些困难，难以理解和掌握。教师应该不断地创新教学方去，想方设法的让学生喜欢上物理，学好物理。 改革教学理念 传统的幼师物理课堂教学，一整节课几乎全部是教师在讲授理论，缺乏与学生的互动交流，学生在课堂上完全处于“被动”地位。学生长期处在这样的教学模式之下，渐渐的养成了被动接受知识的习惯，不再积极的拓展思维、科学研究，一味的等待教师的教学，不主动思考，忽视了对学生科学探究的培养。例如，在教学《力学》这一单元时，教师就一味的进行“讲学”，忽视与学生的交流，这样的教学模式之下，不利于学生掌握这些知识，而且力学是整个物理的开篇之章，如果从一开始就没有很好的调动学生的积极性，那么到了后期更深入的学习，学生的兴趣就更低下了，会影响学生对物理的印象，让学生片面的认为物理是一门乏味的自然学科。因此，物理教师应该进行适当的调整和改革，首先就要改变传统的教学观念。要知道，学生才是课堂的主体，教师只是作为一个引导者，教师应该尊重学生，鼓励和支持学生自主学习，勇于表达自己的观点，关注学生的个性发展，重视对学生创意思维的培养。物理与我们的生活是息息相关的，生活中物理随处可见，要培养学生多观察多思考的好习惯，通过让学生观察身边的现象，更多的了解物理，形成物理概念。 注重学生发展的教学 （一）关注每一个学生 课堂教学并不是针对某一个学生来进行的，而是一大群的学生，这个群体的每一位成员都有着自己的个性，有着自己独特的特征，但是所有的学生都有着一个共性，那就是他们都是有尊严、求发展的人。教师在幼师物理课堂教学中，要关心每一位学生，时刻的观察他们的心理变化，多给予学生关爱和尊重，对于学生所犯的错误，要懂得容忍，还要积极的引导他们改正错误，帮助他们找到适合自己的学习方法，鼓励他们自主学习，提高自学能力。 （二）注重学生的情感体验 物理课堂内容有些抽象性，有些学生认为这门课程很枯燥无味，不爱学习。实则相反，物理课是非常有乐趣的，只要我们让学生发现物理的“美”，学生就一定会喜欢上物理的学习，爱上物理课堂。教师应该努力让物理的教学过程变成学生愉悦的情感体验过程。这就要求教师要为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在这个环境之下体会到学习的快乐，让课堂成为学生乐于享受的场所。 1、融洽的课堂气氛 教与学是平等的，教师的教学应该是和学生的学习相互配合的，如果教师的教学得不到学生的回应，那么教学将会变得没有意义。在课堂上，教师要主动走进学生的内心，和学生多沟通，鼓励学生和自己交流，和学生真心相待，努力让学生成为自己无话不谈的好朋友，获得学生的信任，双方之间建立良好的友谊。同时，在物理课堂上，教师应该及时的给予学生支持和鼓励，尤其是那些成绩不太好的学生，他们更加需要教师的肯定，一个小小的鼓励就能够成为他们学习的动力，增强他们的信心。要把课堂“还”给学生，真正实现学生的“主体”地位，让学生成为课堂的“主人”。 2、在教学过程中应尽量增加教学内容和教学方法的情趣 物理的教学课堂之所以调动不了学生的积极性，最主要的原因还是在于教学内容对学生而言没有吸引力，所以，教师要想法设法的让教学内容变得生动有趣。例如，将抽象的教材内容变得具象化、故事化。幼师物理的教学要充分结合幼师生的实际情况，以教学内容为蓝本，教师要善于挖掘出教材中的趣味因素，加以利用。运用各种各样的教学手段，提高学生的主动积极性。改变教学的根本方式就是增加教师授课的趣味性，活跃课堂的气氛，学生在这样的氛围之下，才能够有效的提高学习积极性，提高学习效率。 三、优化教学设计 幼师物理的教学质量，很大程度上受到教学设计的影响。好的教学设计能够帮助学生有序的进行学习，利于学生理解和掌握知识，而教师的教学也是井井有条的开展。因此，教师应该不断优化幼师物理的课堂教学设计，在创设情境时，选用与生活息息相关的问题，给学生一种“亲近感”，让学生发现物理在生活中的广泛运用，激发学生的学习热情。优化教学设计从本质上来说是为了让幼师生摆脱传统枯燥的物理学习模式，传统的学习模式就是单一的掌握某个物理原理，然后运用这些原理进行解题练习，这样的话，学生的创新空间就被截断