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让新课程理念在课堂闪光 张小平 通过这次培训学习，让我明白要！让新课程本影食在课堂闪光。 世纪之交分布的数学课程标准明确指出：“教师应帮助他们（学生）运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题；使学生增强应用数学的意识，体会数学与自然及人类社会的关系；使学生具有创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面能得到充分发展。” 为了让我们的教学告别陈旧的教学方式，必须让新课程理念在课堂闪光。多年来，本人经常参加县市级优秀课评比活动，通过上课、听课、评课等形式，进行了经验总结，大大提高了自身的业务水平，教学质量也取得了优良的成效。 1、传统教学的模式 以往数学教学方法一向比较呆板，表现为教师在黑板上讲定理、讲例题，学生在本子上做习题，年年如此，而且国内外大抵如此。于是学生只要能复制例题就可以得高分，长期以来，教师是“演员”而学生是“观众”，解题教学过于追求模式化，这就是导致学生懒于思考疏于创新。由于近几年以来，中考数学试题出现了大批原创题，那些会手电筒的学生就无从下手。于是，大大影响了教学质量。 像如下便题，按照传统教学法，学生只能望题兴叹。 例（1）：根据下图给出的信息，求出每件T恤衫和每瓶矿泉水的价格。 问：每幅图告诉了什么信息？你能用式子表示这些信息吗？ 思路提出：设每件T恤衫a元，每瓶矿泉水b元，则 ∴ 例题（2）：“回”字形道路宽为1米，整个回字的长为8米，宽为7米，一个人以入口点沿着道路中央走到终点B，他共走了（ ） （1）55米 （2）5.5米 （3）56米 （4）56.5米 通过以上两例，提示我们教学中重点要培 养学生的创新精神和提高学生的实践能力。 2、新课程理念在课堂 作为一名数学教师应该利用课堂教学的知识性、趣味性来发展学生的智力，让学生迸发出思维的火花，呈现出生活的活力和发掘智慧的潜能。在当前新的形势下，要减轻过重的课业负担，又要提高教学质量，必须向传统教学挑战，大胆地进行教学改革。 笔者多年以来，充分利用新的教学观念在课堂舞台上来探索教学方法。目前取得了初步的成效。下面介绍数学教学中的些许亮点与各位同仁共勉。 2.1创造情境，激发学生的学习兴趣。课堂教学中适当创造良好情境，可以调动学生的学习积极性，使学生情绪饱满，从而激发学生学习兴趣。 例如：教学“圆与圆的位置关系”时，在新授前，教师拿出一瓶小孩子的“泡泡”，慢慢地一吹，那一个一个的五彩缤纷的“泡泡”，美丽极了。这些泡泡拍下来实际上就是一个个圆，学生满怀喜悦地被那些圆吸引了，心里就产生了新感觉，接着老师问：“如果我们用照像机把那些“泡泡”拍下来，那些图象的位置关系怎样呢？”这一巧妙设置，就使学生对本节课的新知识（圆与圆的位置关系）产生了深厚的兴趣和强烈的求知欲望。 2.2创设和谐、民主、愉快的学习氛围。在课堂教学活动中，教师要把学生自主学习放在首位，充分体现学生的主体性，以友好平等的心态对待每一位学生，以微笑的面容关爱、服务于每一位学生，尽力给学生创设和谐、民主、愉快的学习氛围，要使学生在课堂上敢想、敢说、敢争论、敢创新，竭力发挥学生自己的聪明才智。这样，我们会收到意想不到的教学为效果。 例（1）：教学“直线与圆的位置关系”时，老师说：“请同学们举一个或几个生活中的直线与圆的位置关系的实例给老师听听？”学生陈某说：“汽车的轮子（视为圆）与马路（视为一条直线）是相切的关系。”学生凌某沉思了一会儿，口说出一段精彩的片段：“我骑自行车上学的路上时，车轮与路是相切关系；骑着骑着，突然，车轮陷入烂泥之中，这时，车轮与马路是相交关系；接着又继续向前迅速赶路，‘啪’地一声撞到了石头上，车轮被弹起来了，这时车轮与马路是相离关系。”话刚说完，教室里响起了一片掌声…… 例（2）：教学|a|= 这个知识点时，许多学生很难掌握。可是在我们的一次教学活动中，得到了一名农村孩子的指点，他说：“老师，上面这式子可以用一件事情来反映。a好像一个人，用单架（‖）送进了医院，检查之后，他没有病（a≥0）就直接离开单架（‖）变成了a；当他有病a0时，就给他打一针，离开单架（‖）时变成了-a”。全班听完这段阐述后，对|a|= 的理解就非常明了。朋友，当你教这个知识点，不妨用这一招试一试，也许会有意想不到的教学效果。 总之，沉闷的课堂教学模式必须变革，教师不能再把学生当成接受知识的“容器”，而应该列多地开启学生的思维，拓宽他们的视野，课堂教学必须要有新课程观念作指导，让学生真正成为课堂学习的主体。教学中，创设一个民主平等，宽松和谐的学习氛围，不断引导、启发、鼓励学生发表自己的见解，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。从而，出色地完成时代赋予我们教育工作的历史使命。 2a+2b=44 a+3b=26 a