《厄运打不垮信念》设计和评析.docVIP

让坚强成为我们的信念 ——《厄运打不垮的信念》第二课时教学思路及评析 华宁县青龙镇海镜小学 李兴达 【教材简析】：《厄运打不垮的信念》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文五年级上册第20课。文章叙述了明末清初的史学家谈迁编写《国榷》所付出的努力，可在付印之前却被偷走了，谈迁并没有被厄运打垮，而是坚定信念，重新奋斗最终写成《国榷》的事。 本文意在通过一个真实的故事向学生传递这样的信息：在人生的旅途中并不是一帆风顺的，只要有坚定的信念，就会有希望。平实的语言背后，人物的精神却熠熠生辉，指引着我们的人生方向。课文最后一句“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”是文章的点睛之笔，揭示了信念的力量。本文有两大特色：运用数据和大量的四字词语来表现人物对信念的执著。 【设计理念】：针对现在娇生惯养的独生子女学生较多，随便遭遇到一点挫折和困难，就灰心丧气，缺少的正是谈迁这种坚定的信念、顽强的意志和持之以恒的毅力。通过学习，应该会对学生有所启迪。在设计本课时，主要体现了以下二方面理念： 1、促进学生形成的积极的人生态度。促进学生“形成积极的人生态度”，是语文教学的重要目标之一。教学本篇课文，意在让学生感受谈迁动人的事迹的同时，从谈迁的身上汲取精神力量，促进形成积极的人生态度。 2、培养学生自主学习的能力。学生是学习的主人，是课堂的主角，在教学设计中，要充分体现学生的自主性，在品读、讨论、合作、交流中培养自主学习的能力。 教学目标： 认知：正确、流利、有感情地朗读课文。 技能：通过重点句子领会文章的思想内容以及谈迁的精神品质. 情感：感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念,就会有希望。 【教学重、难点】：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。 【教学时间】：本课分两课时完成。第一课时:学习生字词,读通课文,初步认识谈迁，了解课文的主要内容及段落结构；第二课时即本课时。 教学流程： 一、复习导入，再识谈迁 ①同学们，今天我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》。 ②谁来把这些四个字的词读一读 出示： 家境贫寒 博览群书 　　 一袭破衫 终日奔波 　　 年老体弱 奋笔疾书 （生读） ③这些词都可以形容谁？谁能选用几个词语来说说你所了解的谈迁吗？（交流汇报） ④再看这组词，又是描写什么的呢？ 　出示： 翔实可信 鸿篇巨制 　　 下落不明 化为乌有 　　 翔实精彩 明史巨著 　　（指名读） ⑤谁能同样选用这些词来说一说谈迁第一次编写的《国榷》。（交流汇报） ⑥小结：刚才这两位同学用得很恰当。我们在学习每一篇课文的时候，都会遇到很多好的词语，对于这些词语我们不仅要善于积累，还要学会运用，这样才能丰富自己的语言。 （设计意图：通过积累并运用本文的词语来说一说谈迁，不仅丰富了学生的语言，而且为后文的学铺路搭桥，有利于加深对文章的理解、对人物的再认识。） 二、树立信念，体会“编史”艰难。 ①同学们，你知道谈迁的志愿是什么吗？ （学生交流） ②他是怎样做的？ 出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。 师： 读读这句话你能发现什么？（数字比较多） 老师觉得这么多数字不容易记，就擅自把它们改动了一下，大家商量商量帮老师拿拿主意哪个好。为什么？ 出示：经过奋斗，谈迁终于完成了一部明朝编年史--《国榷》。 （小组内比较讨论、交流。） （感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。20多年--时间长，6次--反复地查证、修改，内容在不断地充实，50多岁--从30岁的青年写到了老年，500多万--书稿的工程浩大。） 指名读。 带着感受，读出有生命的数字。（生再读） ③ 出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”自由读这段话，比较，联系这两句画线的句子，读出了什么呢？ （指名读说感受）。（板书：艰难著书） ④当这洋洋洒洒五百万字的史书终于完成的时候，你能想象一下此时此刻的心情吗？（引导学生用成语或比喻句练习说话） 是啊，付出总有回报，我们也为他感到由衷地喜悦。用你的朗读告诉谈迁先生。 （设计意图：这一部分虽然不是文章的重点，但它是本文的要领所在，苏教版教材主编张庆老师曾说过：阅读教学要抓住文本的“领”,提领而顿，百毛皆顺。教学时，抓住本文的“领”——“立志编写一部翔实可信的明史”切入,引导学生品读比较这一部分文字中的数字，让同学们真切感受谈迁著书之艰难，从而感受谈迁为实现自己的信念坚强不移的精神。） 三、感悟所遭厄运，坚定信念 过渡：编写一部翔实可信的明史，是谈迁从小立下的志愿。这就是他的信念。在完成这个