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Android应用开发课程教学探索及实践【摘要】为了培养适合市场需求的Android系统开发应用型人才，突出Android应用开发课程的特点，探索了课程中采用层次教学方案和实施措施，达到强化基本知识掌握和开发能力培养目标。开展项目实验教学实践，为打牢学生职业发展基础，培养Android应用型人才，完善实践教学体系进行了有益的尝试。 【关键词】Android系统；课程教学；项目教学法；应用型人才 【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)04-0018-01 随着Android智能终端的普及和Android应用软件需求量的增大，Android系统软硬件应用型人才变得非常紧缺。为了培养适合市场急需的Android应用型人才，许多高等院校已经开设或正在筹备开设Android系统的相应课程。 Android系统是一种基于Linux V2.6内核的综合操作环境，是第一个完整的、开放的、免费的移动平台。它包括丰富的功能和多个子系统，如用户界面(UI)子系统、通信子系统等，为用户提供丰富的移动设备开发功能。 Android系统是一个分层的环境，构建在Linux内核的基础上，从下至上包括4个层次：核心层、系统运行库层、应用程序框架层、应用程序层等。Android系统开发技术包含系统的各个层面，分为核心层、系统库层、应用程序框架层、应用程序层等。掌握应用程序层开发是基本入门级的Android开发技术。开发人员需要掌握Java语言、XML语言、数据库原理，熟悉使用程序架构层所提供的API接口。相对于底层开发人员而言，培养周期较短，难度较低。这一层次开发技能是开设Android应用开发课程的主要培养目标，在此基础上，对优秀学生加以引导，帮助他们对硬件驱动、Linux平台系统、C语言等进行较深入的学习，为将来从事Android系统底层开发，打下一定的基础。本文从Android系统包含的层次和应用程序特点出发，结合普通本科院校的教学特点，进行了Android应用开发课程教学的探索和实践。 一、层次教学方案和措施 Android智能终端，如智能手机、机顶盒、导航仪等是资源受限的嵌入式系统，基于Android平台的应用程序与其他平台的应用程序有很大区别。在设计和编写上具有明显特点和独特编程风格。 Android应用程序特点：1.用户与硬件交互方便，对其操作比较简单；2.具有自己的运行时和虚拟机，以及良好的内存管理能力；3.提供丰富的界面控件供开发者使用，允许可视化开发；4.提供轻量级的进程间通信机制，支持高效、快速的数据存取。 Android的编程风格：对于智能手机软件，用户体验比技术更重要，优秀的用户体验可以起到事半功倍的效果。设计时要遵从用户体验至上原则。 针对Android系统开发特点和学习规律，在Android应用开发课程实施时，采用划分层次，依次展开教学。在初级Android课程教学中，让学生掌握Android系统的开发环境搭建，Activity和Intent等基础控件的使用，常用布局的使用。通过初级Android系统课程教学，要求学生熟悉Android系统的开发环境，掌握常用组件和主要类方法。学生能开发简单的应用程序后，过渡到中级课程教学。中级课程教学要求学生熟悉线程、服务、文件系统、多媒体接口、网络接口和数据库操作方法等。涉及的知识点较多，在教学过程中需要不断地重复和巩固前面课程的知识点，使学生能够理解Android应用程序框架，掌握Android应用程序实用开发技能。对于优秀的学生引导他们进入在高级课程的学习，这一层次充分发挥优秀学生的学习主体作用。教学应根据学生兴趣和能力，布置Android系统的综合项目，主要利用课下时间实施完成；注重综合开发和调试能力的培养，逐步引入高深的开发技术，与实际任务需求结合，以提高学生独立项目开发能力。 二、项目法教学实践 Android系统开发课程实践性强。Android应用开发技术重点是以实际应用为主，实验教学内容是这门课程的重要组成部分，学生需要通过大量的实验和实践环节，来加深对Android系统理论知识的理解、掌握和运用。学生对课程内容深入理解和掌握往往也是在亲手设计硬件线路，编程、调试等的实际动手实验的过程中逐步完成的。 根据课程特点，实验采用“以项目为导向”的教学方法，课程紧密围绕实践项目实施，并且项目的设计和选择注意难易适中，与用户实际需求相结合。在实验教学过程中，充分发挥学生的主体地位。具体讲授过程中采用实例讲解和学生自己动手实验相结合的方式，在实验中强化编程技能的学习。使用多种教学手段，如使用项目分工负责、经验分享、启发引导、小组讨论等，解决在项目实施中遇到的困难，提高学习兴趣，调动学习积极性。项目教学