中专医学生理学理论教学几点思索.docVIP

中专医学生理学理论教学几点思索随着生活水平的提高，人们对卫生服务的态度、医疗技术在不断的提高，以及个人对知识的追求，许多在职的卫生人员重新走进校园，参加成人医学教育[1]。成人医学教育不仅要提高学生的医学基础理论水平，更重要的是要提高学生运用所学知识解决临床实际问题的能力[2]。为了更好地满足成人教育的需求，提高教学质量，对成人医学生理学的教学从以下几个方面进行探讨。 1 中专学生特征 成人学生多数在职在岗，有丰富的生活和临床经验，理解能力较好，而且学习的目的性和针对性较强；但是文化基础理论课差异较大，年龄差异也较大，而且工作和学习之间经常有冲突，学生之间交流机会不多。 2 生理学科特点 生理学是医学一门基础主干学科， 主要讲述人体各个组成部分的正常功能和生命活动现象，属于人体机能学科[3]。生理学包含有许多抽象和复杂的理论和概念，而且随着科学的发展，生理学与许多前沿学科如生物化学、分子生物学、细胞分子学联系的越来越密切[4]。只有正确的理解人体的正常功能，才能掌握疾病情况下机体的变化。 3 教学方法 3.1 紧密联系生活实际：生理学中有许多抽象和复杂的理论和概念，如用传统的方法，按书上的内容讲授，学生会感到内容不好理解，内容比较乏味，可以将许多理论和概念用生活的例子联系起来。而且对于成人学生来说，他们的生活经验更加丰富，理解起来会更加容易。比如在讲授体温调节的时候，可以利用生活中的人们发热的过程来理解，在发热的初期，体温调定点上移，产热大于散热，人们会感觉发冷，手脚冰凉，面色苍白；而在疾病恢复期，产热小于散热，人们会出汗。 3.2 密切联系临床：成人学生有丰富的临床工作经验[5]，而生理学是临床的基础学科，有许多知识与临床知识密切联系，而且生理学的基本理论和基本方法可以让学生感觉学有所用。在成人生理学的教学中， 利用成人学生有丰富的临床工作经验和生理学的特点相结合，在教学过程中增加临床知识，来提高学生的学习兴趣。比如在讲授葡萄糖的重吸收和渗透性利尿时，可以解释糖尿病患者出现“三多一少”的临床表现和发病的原因。 3.3 采用启发式教学：成人学生思维活跃，善于思考，课堂气氛热烈。利用成人学生的这些特点，采用“启发式”的教学方法[6]，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。在讲授课时，引导他们发现问题、分析问题和解决问题，启发他们独立思考，增加他们的学习兴趣和提高自学的能力。比如在讲授神经系统里的传入侧枝抑制，可以先引导学生做前臂内收动作，让成人学生思考是什么肌肉收缩和舒张， 启发成人学生理解收缩和舒张是相反的过程， 下一步启发学生屈肌收缩和伸肌舒张在中枢有不同的神经元支持。进一步启发学生神经元一个是兴奋，另一个是抑制，表现的结果是支配的肌肉部分收缩，另一部分舒张， 最后告诉学生传入侧枝抑制是中枢神经纤维传入时兴奋一个神经元时， 同时发出一个分支兴奋抑制中间神经细胞，抑制中间神经细胞使另一个细胞抑制。 3.4 其他教育方法：结合成人学生个性活跃、自由度大、学生提问讨论活跃等特点，采用“问题式”、“互动式”、“比较式”等教学方法， 充分调动学生的积极性， 变成人学习的被动为主动。比如在讲授感觉器官里的明适应和暗适应，可以先提问学生由明亮的地方到黑暗的地方的感觉和由黑暗的地方到明亮的地方的感觉，以及时间、程度和采取的防护方法。这个问题我们每个人都有经历，学生很容易回答，这样就把比较抽象的问题就简单化。再如牵张反射和肺牵张反射，看上去是一字之差，但是他们是完全不同的；应急和应激，他们有许多相同的地方也有不同的地方，而且特别容易混淆，在讲授的时候应该比较。另外在教学过程中，把学生当成朋友，与他们不断的进行互动，提高他们的学习兴趣。而且在教学时可以多种方法联合应用，提高生理学的教学质量。 4 注重生理学的新进展 生理学发展很快，新知识不断出现。成人学生希望在教学过程中增加一些与生理学及生理学相关学科的前沿科研知识。这与成人学生作课题、写论文有很大关系，而且这些对成人学生综合能力的提高有好处的。这就要求我们教师不断的学习，收集新科研成果和最近的研究进展。 参考文献: [1]涂燕. 论现代专业教育的功能定位及其新发展. 赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）， 2006， 27（3）： 124-125． [2]胡向莲， 刘俊文， 韩静. 高职教育要突出职业特色立足于培养技能型人才. 卫生职业教育， 2006， 24（19）: 14-15． [3]姚泰. 生理学. 6版. 北京： 人民卫生出版社， 2003： 1-8. [4]高秀萍. 谈生理学教学的几点体会. 山西医科大学学报， 2003，5（2）： 129-130． [5]杨书林. 关于推进成人教育的思考. 天津市职业现代企业管理学院