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中职英语口语教学方法探究摘　要：中职学生对英语学习的应用性提出更高的要求,如何提高他们学习英语口语的积极性, 并使他们学以致用,是所有中职英语教师共同关注的话题。通过教学实践, 针对中职学生英语口语教学特点, 提出多种口语教学方法，以最大程度优化教学效果。 关键词：中职英语　英语口语　口语教学方法 中图分类号：G712　　　　文献标识码：A　　　　　文章编号：1007-3973（2012）003-167-021 英语口语教学的实质 英语口语与英语书面语不同，英语口语指的是人们在谈话时，用英语模式思考，紧接着用英语表达思想的谈话方式，进行口头交际的能力，是语言交流中最主要、最自然的方式。口语的好坏直接影响交际能力和交际效果。而英语口语教学主要是在培养学生听说能力的基础上，输出英语这门语言，达到社会交际的目的。因此，教师应帮助学生养成较好的口语交际能力，能自如地表达自己的思想, 加强英语思维能力训练。通常情况下，学习者习惯用母语思考，因此排除母语的干扰，培养英语思维方式则是英语教学中的重点。而在培养学生英语思维习惯的过程中，应该让学生听地道的英语, 创设相应的语境，让学生更好地理解语言的使用场合，并在正确的场合使用正确的口语表达方式。在口语交际过程中,学生能否在交际中成功使用恰当的英语,不仅取决于英语知识的积累,而且取决于使用英语的频度和强度。 2 中职英语课堂口语教学策略 众所周知，普教的英语教学重点是学习词汇和传授语法知识，学生学习到的英语知识更注重于应对考试。而中职英语教学不为升学，注重实用，所以熟练运用口语要比掌握繁杂的语法知识重要得多。尽管“哑巴英语”已经不是一个新鲜名词，但它仍是英语学习中的困境。如何摆脱这种困境，是无数英语教师和学者共同探究的问题。本文主要基于中职学生的兴趣特点和专业特点，谈谈提高英语口语教学效率的方法及途径。 2.1 缓解英语学习压力，上好开篇第一课 良好的开始是成功的一半。中职校的学生都来自不同的初中学校，开始彼此互不相识，来到一个新环境，都有认识对方的渴望。这时，老师关键是要充分利用《英语》基础模块1教材Unit1“Nice to meet you ”中的内容上好第一堂课。尽管这些学生英语基础不好，词汇没记住几个，语法更是一知半解，但他们总是在初中学了三年英语，所以对“Hi,Hello,Im/My name’s Li Lei.I’m from…”这样的问候与介绍还是耳熟能详的。老师在第一课时就先来个简单的自我介绍和问候，然后让学生逐一自我介绍。本着对新同学的好奇和青少年想表现的天性，每位同学都想有个精彩的亮相，所以他们都会开口说上一两句，一节课就在这轻松新鲜的介绍与问候中度过了，学生们没有了初中学习大量词汇和语法的压力，同时也解决了“开口难”的问题,为接下来的教学做了很好的铺垫。 2.2 活跃课堂气氛，营造口语环境 语言学习需要相应的环境，Krashen语言习得假设认为, 有两种语言学习的方式：一种是自然的环境, 学习者通过与语言接触自然吸收, 即语言习得; 另一种是课堂环境, 学习者在正规的课堂里学习语言的形式。中国学习者通常缺乏一个地道英语的环境,对语言的学习、理解和运用产生很大的阻碍。因此，教师在课堂教学过程中，有的放矢地选择各种恰当的情景，营造一种语言学习的气氛以及背景，让学生不仅获得相应的语言知识，还学会在恰当的场合运用自如。比如，当我们学到《英语》基础模块1Unit6“Would you like to order?” 时，可以将学生带到饭店服务与管理专业的实训基地进行模拟演练，熟悉点菜用语和就餐习俗。让每个学生都融入都角色扮演中，体验学习的快乐和成功。 另外，教师应充分了解学生专业的特点，并以此为中心设计教学活动, 激发学生积极参与,最大限度地拓展学生的英语潜能。根据专业的需求，为他们设计一些能引起他们共鸣的声音、肢体动作和语言。如给定话题，根据教材内容自编自演英语话剧，或在课前十分钟进行英语笑话讲述、潮流英语词汇灌输、专业术语识记、英文歌曲演唱等。在教学过程中，应该仔细观察发现各个专业学生的学习风格，并设计相应的口语教学方式，并且在实践过程中根据学生的学习情况不断调整，这样不仅能激发学生对语言学习的兴趣，还能做到专业对口，活学活用。　　口语教学课堂应当形式多样。具体地说，培养学生平时将看到的事物试着用英文表达，鼓励学生日常交谈时夹杂英语进行交流，或者师生分享学习网络中见到的时下潮流英语；给学生播放一段英文原声听力，让学生简单地用英文描述听力内容，紧接着可以让学生跟读录音和复述录音内容；抑或是让学生在平时阅读中，摘抄并背诵经典的词句，为实际口语运用做储备。通过一系列大量课外的口语练习，学生便能熟能生巧，轻松自如地用英语与人交谈。 2.3