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中学教师职业倦怠状况探究文献综述【摘　要】　职业倦怠是个体在不能有效缓解工作压力的情境下产生的一种身心疲惫状态。在我国，随着教育改革的不断深化，教师的工作压力问题日渐突出。由于升学考试等原因，重点中学教师面临的压力更大。中学教师的职业倦怠不仅会影响学校的教育质量，而且还会影响教师和学生的身心健康。文章对国内外中学教师职业倦怠状况研究进行阐述。 【关键词】　职业倦怠；中学教师；心理健康 中图分类号：G52文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)01-100-02 一、前言 2002年12月，联合国第57届大会通过了第254号决议，将2005－2014年确定为“可持续发展教育十年”。为了实施可持续发展教育（Education for Sustainable Development，简称ESD），确保学生全面和谐的发展，我们应努力完善教育的五大支撑体系，即教师的可持续发展，教育科研的普及化、优质化，教育手段的现代化，教育管理的科学化，教育文化的育人化。用这五大支撑体系来支持教育的可持续发展，使学生、教师及学校三方面都得以可持续发展。而在五大支撑体系中，教师的可持续发展又是首要的。 21世纪是教育的世纪，提高基础教育的质量关键在于具有一支高素质的教师队伍。教师是学校教育的主要推动者，教师在整个教学过程中扮演着极为重要的角色。一个好教师，需要具备丰富的专业知识，精熟的教学技巧，更需要有健全的人格和健康的心理状态。美国Baldwin通过研究得出结论：一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师则会使其学生的情绪稳定。Bates研究发现，在一个能体谅别人的教师的影响下，学生也会表现出体谅的态度；在一个不为常规和个人偏见所约束的教师影响下，学生也会富于创造性；一个厌倦失望的教师，他的学生也往往是没有生气和无精打采的。 二、国外研究 国外教师心理健康研究起步较早，成果较多。早在 1943 年芬敦就研究了 241 名教师心理健康状况，发现其中有 15.4%的人有严重的不良适应，7.1%的人有中等程度的不良适应。随着时代的发展，研究者们对此展开深入研究，其结论可概括为三个方面：有的研究者认为教师与他人无差异，如美国许多实证研究表明，6-8%的教师有不同程度的不良适应，与其他行业从业人员心理不健康的数字大约接近；有的认为教师承受的压力更大，更易患神经症，如 Smith 和 Hightower 通过调查指出：在教师、医生、农民、律师、家庭主妇、教师和修女中，教师患神经症有相对高的比例（H.O.Linger，1976）；日本文部省的统计，1998 年因病辞去教职的教师共有 3710人，其中患精神病方面疾病者多达 1017 人，约占 1/3；有的则认为教师的心理健康状况好于其他人，如 Horrocks 和 Mussmanl在1990 年对大量的教师与非教师的样本进行比较中发现教师比非教师调节更好。就职业倦怠的其发展过程,Maslach认为:首先,个体因长期面对工作对象过度的情感需求,其有效资源逐渐被耗尽而产生情感衰竭;而后,个体以防御性应对方式尽力使自己远离别人(人格解体) ,以减少情感的投入;最后,个体发现其实际工作状态与期望水平存在很大差距,导致个人成就感明显降低。对于这个发展顺序,有研究者提出不同的观点,认为倦怠先开始于人格解体,与工作对象的疏远降低了个人成就感, 最后导致情感耗竭。还有研究者认为,倦怠的三个成分在发展过程中没有固定的先后秩序,可以独立甚至同时出现。虽然一些研究倾向于支持Maslach 的观点,但是,此类研究中普遍采用横断式研究,在解释多因素的发展变化过程时,明显存在不足,只有结合纵向研究才有可能解决以上争论。Zellars等(2001)考察了五大人格中的神经质、外向性和宜人性三个特征,结论是人格特征通过影响对情绪性社会支持的感知来影响职业倦怠状况。倦怠的程度还与教师对自身职业的态度有关,体验到高倦怠的教师倾向于把大部分压力归因于他们的教学生活。 三、国内研究 在我国，教师心理的研究主要集中在两个方面：即教师的教育能力问题，教师的人格特征。而对教师心理健康及对策的系统研究、综合研究尚处于起始阶段，教师是一种典型的助人职业，是职业倦怠的高发人群。因此，我国许多学者都对我国中小学教师的职业倦怠问题进行了广泛的调查和研究。已有的研究大多集中在对教师心理健康状况的调查和分析上，调查的结果也存在不一致的地方。有的研究结果表明，近年来我国中小学教师的心理健康状况较好，如贾善德(1993) 调查了赣、浙、苏100 多所中小学教师(176 名) 的SCL- 90 各因子得分均低于常模；李作佳等人(1998) 调查山东某市520 名中小学教师,认为中小学教师的焦虑症发生率低于其它群体等