中学数学教学中对多媒体科学应用.docVIP

中学数学教学中对多媒体科学应用摘 要 利用多媒体技术可以突出重点，巧妙地化解难点；可以帮助学生积累数学知识，优化认知结构；可以创设良好的数学环境，形象直观，深入浅出；可以培养学生数形结合的思想。 关键词 多媒体技术；数学教学；学具 中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)25-0127-02 多媒体教学可以利用图像、图形、动画、声音和文本等多种方式，在适当的情况下很好地调动学生的感官，画面形象生动，音乐悦耳动听，使学生全方位展示知识形成的过程，给学生留下深刻的印象。这样既能锻炼学生学习的思维能力，又能使学生的综合素质有所提高。最重要的是能对学校的教学质量的提高有很大的帮助。 1 多媒体教学在中学应用中的优势 1.1 学生学习兴趣的提高——形象性和直观性 数学教学中有些内容很抽象，用传统的教学方法没有很好的办法解决。而多媒体教学技术的应用就可以很轻松地解决这个问题。利用多媒体其自身独到的优势，给学生展示一种视觉、音响和文字组合的教学方法，创造出一种愉悦、轻松的氛围。 1.2 发散性思维能力和抽象性思维能力的提高——变通性和流畅性 培养学生的抽象性思维能力是数学教学中的主要目标之一。任何学习都要使学生在平和的心态下，在对知识有无尽的渴望的引领下非常自然地进入学习状态。而数学教学的抽象性思维就是一种特殊的思维方式。多媒体教学具有形象的媒体展示，结合丰富的教学资源能够让学生在学习中体会、感悟这种抽象与形象之间的关系。常规数学教学是比较枯燥乏味的，其中重要的思想方法、运算能力、基本技能和问题分析解决能力都需要具有抽象性思维能力。利用多媒体教学技术可以很好地变化其顺序，有效地控制操作时间，在形象的画面下自然而然地让学生轻松自如地领略掌握这些知识要点。不是简单地把黑板内容移植到多媒体中。 1.3 利用多媒体教学技术可以培养加强学生的创造性思维能力 中学数学教学可以借助相关的课程软件和程序把数学中大量的图形、符号和数字结合数学本身的规律制成多媒体教学课件，让不易理解的数学内容在多媒体教学技术的帮助下形象生动地表现出来，让学生便于深刻理解，容易掌握，提高培养学生的成就感。这样，学生对枯燥的数学产生兴趣进而热爱钻研，还能深层次地激发创新能力。 1.4 通过多媒体可以形象生动、图文并茂地演示知识内容 多媒体教学技术有着自身的优势，它可以把影像和图形结合声响效果给学生带来深刻的视觉、听觉等多重刺激，使学生的注意力不易分散，提高教学质量。多媒体在几何知识和代数知识上能有更好的表现，因为几何和代数在某些方面是关系密切的，用图形的动画可以很好地展现几何图形的内在特性和外在变化规律，非常形象地表达某些代数知识的几何特性，更加直接地表现数形结合的数学思想，使两种知识融为一体。 1.5 课堂信息容量大 传统数学教学模式有其自身的短处，教师在讲课时需要大量书写习题、表格、文字等，内容不能做到十分丰富；在进行比较课程教学时还需要通过其他小黑板进行补充，既耽误时间又很劳累。而利用多媒体教学技术就可以在课前把大量的教学内容做成形象生动的教学课件，既能演示，又能与学生一同进行表格填写，不仅节省大量的时间与劳动，还能与学生互动，增加理解，不会浪费课堂的每一分钟。 2 数学教学中使用多媒体教学技术还存在一些问题 2.1 信息容量大，灌输的成分多 因为数学教学有着自身的完整性，教师利用多媒体教学技术可以把课件做得非常细致，从教学目标、学习方法到难点、重点都可以照顾到。甚至定理证明、公式推导、小结、例题、作图和回顾复习，都能以课件的形式表现出来。在教学中教师给学生需要传授的知识非常充实，一环套一环，一个章节挨着一个章节，内容丰富多彩，学生跟着教师的鼠标看得目瞪口呆、一头雾水。这是为什么呢？因为教学过程不是展示知识的过程，教师不是放映员，学习不是满堂灌。而通过多媒体展示，重要的是要通过分析来引导，激发学生思考，把有形的知识转化为内在的吸收。 2.2 缺乏揭示知识的过程，影响能力的培养 数学教学中步骤的分析过程要大于知识的结果。对于把数学公式的推导、定理的证明和作图等内容提前做成多媒体课件，有其方便的一面。但对于学生而言，却忽略了知识分析过程，不能培养解决问题的能力，也不利于学生创造能力、抽象性思维能力和独立思考的养成。 2.3 难以掌握课堂节奏 教师的板书在传统教学模式中有着更多的深意。随着教师板书的进行，学生的思维理解也在同步慢慢展开。这个同步有助于学生对数学问题的上下链接，不会突兀地看到很多知识，以致无法理解吸收。因为数学中高数部分有很多技巧性、抽象性的特点，学生直接看到解题过程无法联系问题，影响独立思考能力培养。 3 要正确处理多媒体教学技术与传统