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二维动画制作课程教学改革探究摘要：本文根据高职院校二维动画制作课程的教学特点，结合自身教育实践经验，从教材、教学方法、综合实践能力、课程考核方式等方面进行了改革与实践。以培养学生二维动画制作的综合能力、创新思维能力、创造力以及想象力为目的，不断提高本校的教学质量，实现高职院校培养高素质的应用型技术人才的目标。 关键词：二维动画；Flash；教学改革 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 11-0000-02 随着信息社会的到来，高校教育改革也“与时俱进”。当前，大部分技能型高校以学生就业为主要导向，以培养学生能力为主要目标，在借鉴优秀教学模式的同时，冲破传统教学体系的束缚，结合本专业的特点，构建适应社会需要的项目驱动式教学课程模式，为培养生产、管理、服务第一线的实用型人才而努力。 《二维动画制作》课程是我院图形图像专业、多媒体技术专业和网页制作专业学生必修的核心基本课程，是高职阶段动漫设计与制作专业学生学习动漫基础知识和操作应用的必修课程。二维动画制作课程的教学目的在于让学生掌握动画制作技巧，最终能独立完成主题动画的制作。 一、传统教学分析 （一）教学方法 目前许多高校仍沿用传统教学方法，即教师先教授书中基本的动画操作，再通过实例演示教学，最后学生模仿学习。使得大部分学生在上完这门课程是只是会使用软件或者模仿制作一些简单的动画，不具有创造力和独立制作综合动画短片的能力，将来也无法快速适应工作岗位。 （二）教学模式 高职院校的教学模式相对来说比较单一，在整个教学过程中教师占主动权，主导学生学习内容，而学生只是被动的学习，这样的教学模式根本无法调动学生学习的积极性，完全背离了要培养学生创造能力和实际动手能力教学目标。 （三）课程考核方法 大多数高职院校在学生成绩考核时一般采用的是在规定时间范围内完成一个或若干个小动画，这种考核模式只能考核其中一部分知识点，并不能对学生是否有解决实际问题的能力作出判断。 （四）校企合作 在很多高职院校中，计算机专业的教师或美术专业的教师一般都是大学毕业后直接进入学校，担任学校的专业课程教学，所教授的都是在学校中所学的理论知识，但因为没有实际的企业工作经验，往往在授课过程中所教授的知识比较片面，导致了教师所教授的内容和动画制作方法与公司的要求严重脱节，不能把握教学重点和教学方法，从而造成学生在毕业后无法适应企业的需求。 综上所述，二维动画制作课程的教学改革势在必行。 二、二维动画制作课程教学改革的实践探索 针对目前高职院校二维动画制作教学方法落后，教学模式单一的现状，作了教学改革具体探索。 （一）教材的改革 二维动画制作在教学过程中主要采用Flash作为教学软件。目前许多教材都是主要介绍Flash各种工具的使用，相应的实例较少。所以，教师应该选择一本或者多本既能够清楚的描述理论知识又具有丰富的案例的教材，另外也可以通过网络或者其他途径搜集最新的相关资料和一些经典的动画案例来配合讲授，将枯燥的理论知识融入到生动的案例中去，通过案例讲授理论，实现案例是理论教学。 （二）教学方法的改革 二维动画制作课程的实践性较强，它是一门用于培养学生创造力和实际动手能力的课程。如果仍然采用传统的教学方法，即教师根据课本章节顺序自上而下的讲述，很难实现教学目标。我院采用“赏、仿、创”三维一体的教学方法，具体包括：赏，通过欣赏优秀动画作品的途径，培养学生的学习兴趣以及对动画原理的基本认识；仿，通过模仿优秀作品的制作过程，培养学生制作动画的能力及积累制作动画的相关知识和经验；创，在赏、仿的基础上，学生具备了基本的制作动画的能力。再通过实际的动画项目激发学生的创造能力和实际解决问题的能力。 在教学过程中以学生为中心，针对学生的认知特点和不同的教学内容，在使用传统的讲授法的基础上进行了多种教学方法的拓展。 任务驱动式：将二维动画课程总的每一个知识点都配有相应的实例，在讲述知识点之前，先将与该知识点相配套的内容生动的动画实例演示给学生看，激发学生想学习该动画的兴趣。然后再通过该动画实例的制作进相应知识点的讲解。 启发式教学法：学生在掌握了简单的动画实例的制作方法后，再利用一个更难的动画任务作为前一个简单案例所涉及的知识点的延伸，启发学生思考如何完成该任务，让学生在思考、制作的过程中加深对所学知识点的掌握程度。 多媒体教学与常规教学结合：利用多媒体教室教学，能够增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，上机操作教师示范，教学采用多媒体教学，上课时教师利用课件教学。 （三）综合实践能力改革 实践教学是二维动画制作这门课程中不可或缺的一个重要环节，加强实践，大量的上机操作才能够提高学生使用Fla