儿童个人化教学实践.docVIP

听障儿童个别化教学操作规范 第一条 基本要求 教师应与受训者处于平行位置，以减少其视觉帮助。 选择听力补偿较好耳一侧（单侧人工耳蜗植入者，应选择处于其植入侧）。 训练初期，训练者应处于受训者旁边距离较近的位置，但与其耳朵（助听设备上的麦克风）应保持至少30-40公分的距离。随着受训者水平的提高，可逐步练习他听较远距离的声音。 音量不宜过大。对于听力补偿理想的聋儿，更应采用正常音量。 语速不宜过慢或过快。训练初期可比正常语速稍慢，听觉水平提高后，应采用正常语速。 训练者口型不宜夸张。 对于已养成唇读习惯，但听力补偿较好的患者，必要时训练者可遮挡口型。（注意：遮挡口型时尽量不要影响气流的送出）。 应对聋儿提供完整的语言内容。在初期可适当强调关键词。 第二条 实施步骤 收集儿童入园登记表，听觉评估、语言评估、学习能力评估报告、听力图及身心全面发展评估报告等资料。 指导家长（或监护人）填写个案基本资料（内容详见附件2“参考表样1”）。 个训教师填写首次训练观察评估记录表（内容详见附件2“参考表样2”）。 用聆氏六音（/m/ /u/ /a/ /i/ /?/ /s/）检查双耳听力和助听设备工作情况，了解优势耳（可结合听力图）。 根据受训者听力补偿及语言、言语水平制定训练目标，并实施康复训练（内容详见附件2“参考表样3”）。 每月对受训者进行定期评估一次（用符号标识即可，内容详见附件2“参考表样4”）。 第三条 遵循原则 家长应积极参与训练，与教师相互配合。教师在训练孩子的同时，要及时指导家长。 遵循“先听后说，语言理解先于表达”的原则。 注重听觉习惯的培养，尽量减少视觉辅助手段。 对每名聋儿设定专人进行个别化训练。每天训练时间：30-60分钟。 听觉、语言、言语和认知都应遵循由易到难的原则。可参考正常儿童各方面能力阶段发展状况。 要在游戏活动中进行,采用活泼有趣的形式和丰富直观的玩教具。 对聋儿提供丰富多彩的声音，在训练中要及时给予情感反馈。 在个别化训练中，要将听觉训练、语言训练和认知训练等相互结合。 坚持鼓励的原则，引导而不要强迫聋儿。 10、目标合理，小步前进。 11、所教词语内容要与日常生活紧密结合。训练初期应从孩子熟悉或感兴趣的词语内容入手。 12、在训练初期要选择安静的环境，在适当的时候开始噪音环境训练。 13、定期评估。 附件2 听障儿童个别化教学操作规范各类参考表样 个案基本资料表（参考表样1） 档案编号 训练教师 姓名 首堂上课日时间 小名（别名） 性 别 耳聋原因 出生日期 听损程度 左耳： 右耳： 听辅器材（厂家及型号） 左耳 右耳 补偿效果 耳聋确诊年龄 使用听辅器材时的年龄 是否有 其他症状 □无 □唐氏综合症 □自闭症 □脑瘫 □多动症 □癫痫 □心脏病 □视障 □小耳症 □学障□CHARGE症候群 □听神经病变 □智障 □肢障 □发育迟缓 □EVA（前庭倒水管扩大症） □唇腭裂 □蚕豆症 □Mondini □CommmonCavity □Teacher Collins症候群 □瓦登伯革症候群 □其他______________ E-Mail 在读幼儿园或学校名称 □无 □有 ______________________________________ 联络地址 邮政编码 如为本机构聋儿，请标明 班级：　　　　　 入园时间： 上课频率 □每周两次 □每周一次 □两周一次 □一个月 □二个月一次 □其他 __________ _ 初始评估 □有 __________ □无 备注 家庭状况资料 父母状况 □双亲　□单亲（母）　□单亲（父）　□双亡 父亲资料 母亲资料 是否有残疾： 是否有残疾： 姓名 民族 姓名 民族 身份证号 身份证号 出生日期 年 月 日 出生日期 年 月 日 身体状况 健康 □耳聋 □其他____ 身体状况 健康 □耳聋 □其他______ 教育程度 □博士 □硕士□大学（专） □高中□初中□小学□其他 教育程度 □博士 □硕士 □大学（专） □高中□初中□小学□其他 职业 职业 语言 □普通话 □方言________ 语言 □普通话 □方言________ 单位地址及邮编 单位地址及邮编 单位电话 单位电话 家庭电话 家庭电话 手机号码 手机号码 E-mail E-mail 主要语言输入 次要语言输入 语言输入者 □ 父 □母□祖父□祖母 □外公 □外婆 □保姆 □家教 □其他 ________ 语言输入者 □ 父 □母□祖父□祖母 □外公 □外婆 □保姆 □家教 □其他 ________ 如主要及次要语言输