体育教学中不可忽视理论课教学.docVIP

体育教学中不可忽视理论课教学中图分类号：G40-013.9 文献标识码：B文章编号：1008-925X(2012)07-0253-02 摘要: 学生体育知识的学习能力是体育教学的一个重要方面，教师应帮助学生进行体育知识的学习，教会一些简单的学习方法，让学生通过基础知识的学习而有一定量的体育知识素养。 关键词:体育； 理论； 教学 教师在教学过程中认为技术是必要的，只要技术教给了学生就意味着自己完成了教学任务，同时也就符合了《体育与健康》要求“健康第一”的思想，其实这样恰恰违反了理论联系实际的原则。所以，在体育教学当中学要注意对体育理论方面的教学。 1新课标对体育教学的影响 随着《新课标》的实施，体育教学中很多旧观念制约着学校体育的发展，与新《大纲》不相适应。要想使学校体育向纵深发展，符合新《大纲》的要求，就必须转变旧思想和旧观念。 1.1体育教学内容的转变 。 随着体育教育的发展，单纯的竞技教学和身体素质内容，已不适应现代体育教育发展的需要。面向二十一世纪，体育教学的内容覆盖着体质、生理、心理、经济、哲学、美学、健康等学科。 技术技能教学内容传统体育教学中技术、技能的内容以田径、体操和三大球为主，学习时不分性别、年龄、体质状况、技术基础全班统一，忽视了学生个人的特点，兴趣和各方面的差异，不利于学习。在现代体育教学中应根据学生的性别、年龄、兴趣、体质等进行教学，有利于学生技术、技能的学习和掌握，调动学生学习的积极性、主动性，同时解决了教学中学生“吃不饱”和“吃不了”的难题。 1.2理论教学内容。 体育是一门实践性很强的学科，传统体育教学中很多体育教师忽略了理论课的教学。现代体育教学中要重视理论课的教学，增加理论课在教学中的比重。学生通过营养与健康、养生与保健的学习，增强学生自觉参加体育锻炼的意识，养成良好的、健康的生活习惯，树立正确的体育价值观；通过技术动作原理、项目规则的学习，促进体育实践教学的效果。 1.3体育教学组织的转变。 传统体育教学忽视教学的效果，重视教学的过程，“准备部分”、“基本部分”、“结束部分”三部曲是多年的教学组织模式。“铁”的纪律，整齐的队形是课堂组织好的典范，学生在这种“死”的教学环境下心里处于压抑状态，学生的个性被抹杀。体育课成了学生的一种负担，严重影响了体育课的教学效果。现代体育教学的组织必须营造一种生动、活泼、快乐的教学氛围。 1.4体育教学方法的转变。 在传统教学中，教师采用封闭式、灌输式的教学方法，教师只关心教什么，不关心怎么教，靠课堂气氛显得过于沉闷、呆板，很难调动学生的积极性。随着《课程标准》的实施，教师的教学方法也要随之改进提高。针对学生的个体差异采用不同的教学方法，善于发现学生的闪光点，多表扬、多肯定、多鼓励，增强他们的自信心，是每个学生都学有所长、学有所成。 2正确处理好体育教学中技术教学与理论教学的关系 2.1通过体育理论知识传授，教会学生对体育知识的学习 2.1.1体育教材是学生进行体育知识学习的主要教学资料，体育教师正确引导学生对体育教材的学习是学生学习体育理论知识的基础。 2.1.2利用相关学科应用影像资料辅助技术课教学，如铅球课教学，除有出手的速度外，只有在适宜的出手角度情况下，才能投得更远，通过理论原理上的剖析，指导实践课的教学。 2.2针对体育课的不同类型进行相应的学法指导。 体育课通常分为实践课和理论课，而从体育课的特点和课时分布来看，大部分为实践课。从教学内容来分可分为新手课和复习课。在新授课中教师的“教”的比重稍大于学生的“学”，在复习课中则要更注重学生的“学”，此时的学法将形成学生的体育学习习惯和能力。 新课标下，在体育教学中既要重视实践课教学，又要重视理论课的学习，加强理论课教学，提高学生的体育文化素养的同时，还可指导实践课教学。张扬学生个性，创造和谐、愉悦的课堂氛围，教师乐教，学生乐学是提高教学效果的必由之路。 参考文献 ［1］朱幕菊.《走进新课程》［M］.北京师范大学出版社，2002，6 ［2］王志华.《体育教学中的学法研究》［J］.体育教学，2002，5  1