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全日制兽医专业学位教育面临困境及对策研究摘要：全日制兽医专业学位教育是培养从事兽医资源管理、技术监督、市场管理与开发、兽医临床工作和现代化兽医业务与管理的应用型、复合型高层次人才的一种新学制和新途径。本文从全日制兽医专业学位研究生产生的背景、面临的困境以及相应对策分析等方面，开展全日制兽医专业学位研究生培养工作的研究。 关键词：兽医；全日制专业学位；困境；对策分析 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0124-02 全日制专业学位教育是我国专业学位教育制度改革的一项重要内容，现已经成为我国学位与研究生教育的重要组成部分。全日制兽医专业学位作为专业学位教育的一个重要分支，是培养高层次兽医技术专门人才的一种新学制和新途径。面对新的培养模式，经过短期的探索实践，发现教育过程中面临的问题，分析解决的办法，是保证全日制专业学位兽医硕士培养质量的关键。 一、兽医专业学位研究生教育发展现状 1997年，国务院学位办、农业部教育司联合开展了专业学位设置论证工作。1999年，国务院学位委员会审议通过了兽医专业学位的设置，兽医专业学位分硕士、博士两级。2000年开始兽医专业学位研究生招生。2009年在部分高校开设全日制专业学位兽医硕士专业，2010年我校开始全日制专业学位研究生招生工作，目前已有2届学生入校培养。经过十多年的实践，兽医专业学位研究生教育得到较大发展，研究生培养模式也初步建立起来。采取在职申请攻读专业学位方式进行，入学考试采用GCT联考，要求两年以上行业工作经历；课程学习采取“进校不离岗”的原则。其优势在于具有入学方式简单、不受名额限制、实践基础好、理论联系实际结合紧密等特点，但也存在学生基础知识薄弱、工学矛盾、社会认可度不高、人事政策缺失等现实问题。对此，全日制兽医专业学位研究生教育，可有效解决非全日制兽医专业研究生教育过程中遇到的问题，如：入学采取全国研究生统一招生考试，全日制脱产学习，可同时获得学历和学位，与相应的学术学位处于相同地位。但对于新生事物而言，全日制兽医专业学位研究生教育面临的困难更具挑战性。 二、全日制兽医专业学位研究生教育面临的困境 1.定位不清晰，社会认知度低。兽医专业学位指导文件指出：“兽医硕士专业学位是培养从事兽医资源管理、技术监督、市场管理与开发、兽医临床工作和现代化兽医业务与管理的应用型、复合型高层次人才”。其目标过于笼统，并没有清晰地表明兽医硕士应具有的专业知识和掌握的专业技能及达到的水平，就是阐明会什么、能做什么的问题。由于对培养目标的不明确，使大家对兽医专业学位的认识存在疑惑，严重影响招生工作，造成生源的不足，极大地制约了我国全日制兽医专业学位研究生教育的发展。 2.现有学科体系的设置不利于全日制专业学位的培养。我国现有兽医学科体系设置区别于西方发达国家，以当今兽医学教育水平最高的美国为例，仅按学科的功能属性，设有兽医和兽医公共卫生两个学科（专业），有利于应用型学生的培养。而我国兽医学科按目标属性，区分为基础、预防、临床3个二级兽医学科及20几个三级学科，其特点是研究对象明确，利于培养单一的学术人才。但在培养以应用型为主的专业学位人才上，由于长时间形成的学科壁垒造成教师知识结构单一，虽然在本专业或研究的方向上很强，但综合指导实践能力弱，这势必影响侧重培养应用能力的专业学位研究生的质量。 3.应用型研究生课程设置未能摆脱以往培养模式的影响。我校以至全国各高校在得知许可招收全日制专业学位研究生的同时，几乎是仓促准备应战。由于学制及培养要求的不同，不能延用学术型研究生的培养方式方法，也不可照搬照抄在职专业学位培养模式。但从目前课程设置上来看，出于教学资源的考虑，其主干课程（必修课）基本与学术型课程通用，仅部分选修课和实践环节上有所区别，应用型课程的实践性特点没有充分体现出来。实验课程单一，缺乏整体性、综合性的实验内容。 4.导师制度的缺失制约全日制兽医专业学位培养工作的开展。目前全日制兽医专业学位还未进行专门的导师遴选和考评工作，缺乏导师制度建设。指导研究生实践应用，导师其本身就应具有较强的实践经验和应用能力，这对偏重理论研究的高校师来说是很高的要求。有些基础研究学科的导师，也不具备指导实践应用的条件。校外合作导师的资格和能力更应谨慎地考核。同时，也缺少建立相应的导师评价体系。这些都迫切要求我们建立有效的制度来作为保障。 5.实践基地建设将长期影响全日制兽医专业学位培养工作的发展。根据国家指导性培养方案要求，专业学位研究生在学期间，必须保证不少于半年的实践教学，应届本科毕业生的实践教学实践原则上不少于1年。随着全日制兽医专业学位研究生规模的扩大，势必要求学校建立相应的、规模化的实践教育基地。而稳定的、大型的