关于职业学校政治教学方法思索.docVIP

关于职业学校政治教学方法思索摘要：转变落后教育观念，改革政治课教学方式单一，提高教师素质，加强信息技术和课程整合，使我们的政治课教学更贴近学生。 职业教育的根本目的在于通过全面提升学生的整体素质，让其成为从事某种职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。职业学校学生教育出现的新问题也越来越多，在当前中职生中：相当一部分学生厌学心理严重，学习基础薄弱，有懒惰、旷课、逃学、上网成隐等不良习惯，思想松散，行为习惯不良，学生对理论学习普遍不重视，部分基础差的学生入学后听不懂课，又缺乏刻苦学习的毅力，自控能力差，烦躁、易冲动，缺乏明辨是非能力，自信心不强，缺乏理想追求，对未来充满疑问和困惑。认为德育课可有可无对德育课普遍不感兴趣，如何使“问题学生”成为社会有用之才，实现这一目标，就需要对职业院校政治课教学方法进行改革。但这些改革，归根到底都要有具体的教学方法和手段进行实施，只有这样，才能保证良好的教学效果的实现，保证人才培养的质量。 一、政治课教学存在的问题 随着教育形式、教育观念的不断更新，政治课教学也在不断改进。譬如多媒体的广泛应用，启发式教学等。但是从总体上讲，政治课教学还存在诸多问题，如脱离社会实际的空讲知识，满堂灌的教学方法等。具体的讲有以下几个方面： 1、教学内容脱离实际 近几年来我国对职业教育越来越重视，由于各方面的原因，职业院校政治课的教材建设滞后，教材内容抽象枯燥，严重脱离学生实际。政治课教学必须要面向当今热点事件，把握时代脉搏，用最新的事实、时事以及现代科学的新成果、新材料去说明问题，证明课本原理。 2、教学观念固守成规 传统教育体制下，我们的政治课教学只注重知识的传承，教者为教而教，学生为学而学。常见的政治课教学课课堂上能吸引学生的兴奋点少，常常是教师一个人在台上唱“独角戏”，告诉被教育者什么是对，什么是错；什么应该，什么不应该。把学生看作是认识的容器，而不是认识的主人；把学生看作是千篇一律的，而不是个性化的。这种灌输式教学观念和教学简单化的处理，导致的结果是政治课缺乏足够的吸引力，学生不喜欢也不愿上政治课，直接影响了课堂教学在政治教育中主渠道作用的发挥。目前职业院校的政治课教学很大程度上还在传统教学模式中，缺乏创新的教学方式和方法，限制了学生的主体意识和个性发展。 3、教学模式单调乏味 目前职业院校进行思想政治教育的手段和措施，依然是校园广播、黑板报、课堂等。课堂教学还有不少学校停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学模式上。学校开展政治课教学缺乏硬件、人才和经费等保障。使政治课堂变得机械、沉闷，缺乏向知识、智慧挑战的刺激与乐趣，导致课堂教学是满堂灌、填鸭式教学，气氛枯燥沉闷，学生厌学，教学效能底下，某种程度上也进一步导致学生对政治课缺乏学习兴趣。 二、改革政治课教学方法的途径 1、更新教育观念，转变教师角色 职业院校政治课教学要面向全体学生，要立足于为学生的全面发展创造条件，在政治课教学中要积极推进素质教育，实施素质教育的前提是教育思想要有一个大转变，要以促进学生全面发展为宗旨，以育人为根本，以因材施教为方法，从最根本上，解决“教育目标的短视性”、“教育对象的局限性”和“教育内容的片面性”。这就要求职业院校政治课教师更新教学观念，始终把有利于学生发展作为指导思想。时刻遵循不仅要传授知识给学生，更重要的是要教给学生获得知识的方法，培养学生的终生学习能力。传统教学忽视了调动学生的主动性和积极性而过于注重知识的传授，不能充分激发学生的学习动机和学习愿望。职业院校要明确办学目标是为企业培养优秀的技术工人。因此，在确立教学目标上教师要依据职业教育的特点和要求，把政治课教学和学生未来的职业生涯结合起来。在备课中，一定要充分体现自主性学习、研究性学习、发现性学习等新的教学方法，要克服备课中就设计好教师怎样问，学生只能怎样答陈旧的教学方法，要留给学生充分的时间和空间，努力体现政治教学时代性、社会性的特点。要从社会需要出发，围绕培养合格的企业员工的终极目标，尊重学生成长规律和认知水平，制定阶段性培养目标，把教育总目标和具体目标结合起来，保证政治课教学的实际效果。满足不同层次学生的需求，积极开展探究式学习、合作学习、自主学习。教师要转变教师角色，由课堂教学的主导者转变为学生自主学习的引导者。教师应该致力于了解、研究学生认知结构、知识结构的最佳结合点，以利于在教学中充分体现和发挥学生的主体性。 2、合理利用信息技术，丰富课程资源 政治课教师要注意提高教育基本功，注重对教材内容的理解，并合理使用信息技术，将政治课教学从往日的灌输式教育中解脱出来，提高教学质量。这需要教师根据信息技术与课程整合的需要将教材重新设计。要依据课程特点，选择信息技术的使用