建立幼儿园双语教育环境.docVIP

浅谈幼儿园双语教育环境的创设 摘 要： [1]《幼儿园工作规程》要求幼儿园“要发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力”，明确指出语言能力的培养要从幼儿园开始。英语作为一门语言，幼儿园要不要开设英语课已成为我国幼儿教育界关注的热点。据调查，当前幼儿园开展双语教育的三大瓶颈为：师资问题、教育理念问题和双语环境问题。在缺乏英语大环境的背景下，教育机构如何创设双语教育环境，才能真正促进幼儿的全面发展，是人们研究的重点。 关键词：幼儿园；双语；双语环境创设；幼儿双语教学 我国的双语教学理念最初的提出是为使聋童能更好地接受教育，随后慢慢成为教学中的又一种新的途径。[2] “双语教学”简单地说是指同时使用两种语言的教学，它应渗透在课堂教学、日常生活和师生交往的所有教育活动中。目前我国的幼儿双语教学还处在起步阶段，许多经验还在摸索当中。我们都知道语言是在运用的过程中学会的，如果想使儿童不费力地与学习母语的同时习得另外一种语言，那么最重要的条件就是真实有效的语言环境，因为幼儿不能像成人那样学习外语，他们所学的语言必须是其生活环境的一部分，所以幼儿园要尽力为幼儿创造一个尽量自然的学习双语的生态环境。 一、为幼儿创设适宜的双语物质环境 [3]《幼儿园工作规程》明确指出，必须“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。可见，创设适合幼儿发展的物质环境具有重要意义。幼儿园开展英语教育教学活动，为了更好的促进幼儿习得英语这门语言，给幼儿创设丰富多彩、安全的物质环境就显得尤为重要了。那么如何创设良好的英语物质环境呢？ （一）营造随时随地学习英语的氛围　　1．幼儿园环境布置从视觉感官上吸引孩子 在幼儿园环境设计中，我们可以融合符合幼儿喜好的各种动物、丰富的颜色、卡通形象等图文并茂、美观而又充满童趣的双语壁画；在各个角落里添加英文字母、趣味卡片等内容。 2．创设多媒体环境，实现视、听、说一体 视听与思考紧密相联，不可分割。即：[4]视听与思考是一体的。著名的心理学家特瑞赤拉在1967年通过大量的实验证实：人类从外界获得的信息中，有83%是通过视觉，11%是通过听觉，1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占所获得的所有信息的94%。可见，在学习过程中同时使用视觉和听觉，能提高学习效率，增强学习效果。多媒体教学恰恰以色彩艳丽、生动形象的画面等提供给幼儿多种刺激，　 （二）创设有利于幼儿参与、互动、探究的双语活动环境 　　1．鼓励幼儿参与主题环境的创设 　　幼儿园的环境是属于幼儿的，因此教师在根据幼儿的兴趣确定主题后，都会与幼儿一起商量，创设幼儿喜欢的、与主题相关的环境。如在中班“我和动物朋友在一起”的主题活动中，教师用废旧材料制作了一个卡通的爱心形象，其中的内容由幼儿自己设计、自己制作、自己用双语讲解；引导幼儿从动物的居住环境、生活习性等方面入手，开展探索、交流活动。活动室中出现了动物养殖区、英语动物棋及大量有关动物的双语图书。幼儿在这些活动中，真正感受到“与动物交朋友”的快乐。 　　2．提供富有操作性的环境 　　幼儿的语言能力是伴随着活动发展起来的，能与幼儿的经验和思维发生互动的环境更有利于幼儿语言的发展。教师在语言角的墙面上设计了一个“星期毛毛虫”，毛毛虫的每节身体都表示一周中的一天，幼儿每天都到这儿来操作材料，用双语讨论星期、天气和相关的事物。 　　3．提供符合幼儿年龄特点的富有层次性的材料 　　我们要提供符合不同幼儿发展水平和兴趣需要的环境。如给中、大班幼儿投放双语棋，给小班幼儿提供同一种类、数量较多、直观生动的材料。在考虑到幼儿年龄特点的同时，教师要照顾不同发展水平幼儿的需要，使投放的材料具有层次性。如区域“故事小山”里投放的故事就有较难的和较简单的，使不同发展水平的幼儿都能自信地用双语表演故事。 二、创设良好的精神环境 幼儿园除了要给幼儿创设良好的物质环境以外，还要给幼儿创设良好的精神环境，两者是紧密相连的，相辅相成的，缺少任何一种环境，都会使幼儿园英语教育教学的效果大打折扣。那么，幼儿园如何创设良好的精神环境呢？ （1）、要给幼儿营造宽松愉快的英语环境 新《纲要》在对语言领域的要求与内容中第一条指出：[5]创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。可见，给幼儿创设宽松、自由、愉快的英语学习氛围，营造宽松和谐的人际关系就显得尤为重要。 （2）、要鼓励幼儿开口说英语，用英语交流 新课程提出，对幼儿的评价要重激励、重发展。老师的一个善意的表扬和鼓励，能让幼儿变得很高兴，而一个批评，却让幼儿变得沉闷。可见，幼儿要开口说，多说，老师的鼓励和表扬起着重要作用。当幼儿开始关注幼儿