初中化学实验教学点滴体会.docVIP

初中化学实验教学点滴体会摘 要：化学实验教学给中学生带来了趣味性、实用性、科学性等，怎样引领中学生在化学世界里，掌握和学习到内在的本质。 关键词：初中；化学实验；教学；体会 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0200-01 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学应以实验探究为出发点，以实验为活动中心，注重让学生“做中学、动中学”。在教学中通过巧妙设计，激发学生学习兴趣，培养学生丰富的想象力、猜测能力，以及动手操作能力和创新能力。如何引领初中生走进奇妙的化学世界里，深刻理解化学知识的内在本质？根据多年的教学实践浅谈几点看法。 一、实验感知化学的趣味性 良好的开端是成功的一半。初三学生的好奇心很强，用精彩有趣的实验打开化学知识的大门，对他们今后的学习将起着举足轻重的作用。如上第一节化学课时，我自行设计几个有趣的小实验：①在黑板上贴上事先用酚酞试液写上字的滤纸，然后向滤纸上用小喷壶喷上氢氧化钠溶液，此时滤纸上会出现“化学课我喜欢”几个大红字；②取一只用酒精浸过的手帕，用火点燃，火光闪烁，手帕完好无损；每一个实验同学们都惊叹不已，课堂气氛十分活跃，教师借机发问：你想知道其中的原因吗？学习兴趣一下子被激发出来。 在教材中配合教学内容共设置了一些家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。如当看到没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑或者用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢时思考该如何用实验除去等等。通过这些家庭小实验使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感，也丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力、观察分析能力和探究能力。 二、实验感知化学的实用性 在教学中，联系在生活中遇到的许多有趣、奇妙的现象，使教学内容真正运用到生活实际中去。通过巧妙设计，培养学生的丰富的想象力、动手操作能力和创新能力。如在讲完二氧化碳性质时设问：为使新房内用石灰抹过的墙壁快些干燥，为啥在房内生炭火盆？放炭火盆后，墙壁为什么会变潮湿？当搬进新房几天内，会有潮湿的感觉？学生通过讨论，结合所学知识，很快得出了正确结论通过实验，培养了学生举一反三、触类旁通的能力，使学生感受到化学无所不在，同时也感受到了化学学科的实用性，从而也大大激发了学生学习化学的积极性。 三、实验感知化学的科学性 在做铁钉生锈实验时，有的学生对书中的设计产生了疑问（１）铁钉和干燥空气接触，从空气成分看不是含有少量水蒸气吗？（２）用植物油隔绝空气能达到预期效果吗？这两点疑问实际就是创新的亮点，不能泯灭。要引导学生继续思考，找出改进的办法，经过讨论研究，最后将这两个实验变为：第一支试管中加入一种干燥剂，第二只试管用蜡油代替植物油，结果实验效果非常明显。 初中学生都有一颗好奇心，在教学中抓住这颗好奇心，因势利导，奇中激趣，趣中求学，学中求知，让学生充分感受化学的科学性。如在《氧气化学性质》教学时，我这样问：“细铁丝能燃烧吗？”学生齐答“不能。”于是我让学生试着将细铁丝燃烧，可烧了很长时间铁丝只是红了，不能燃烧。于是我将炽热的细铁丝放入装满氧气的集气瓶中，铁丝立即燃烧起来，火星四射。同学们惊叫着并投出怀疑的目光。我因势利导：“将物质分别放在空气中和氧气中燃烧有什么不同？”学生齐答：“在氧气中比在空气中燃烧剧烈。”从而得出氧气化学性质：氧气是比较活泼的气体，能与很多物质发生化学反应。这样抓住了学生的好奇心，激发了他们的学习兴趣，培养了学生的想象力和创造力。实验是化学教育的启蒙，要让学生学好化学非一朝一夕之功，化学教学注重实验，旨在培养学生养成严谨的科学态度和努力钻研的学习作风，体会到化学学科的社会价值。化学实验具有一定的危险性，安全实验的关键是要按照操作规定进行实验，危险也能变为安全。反之，安全也变得不安全。 但也不要害怕，也不必满腹恐惧不敢动手实验；要熟悉操作规定，了解反应规律，不懂要问，不可蛮干。否则，在实验过程中一旦发生事故，危及师生的安全，甚至严重致残造成终生不幸，且会影响学生学习化学的兴趣，事关重大，务必高度警惕。例如，点燃氢气必须先检验纯度。可是，如果你在用锌和盐酸反应制取氢气的演示实验过程中，当锌粒反应完后，打开反应器的塞又装上锌粒，塞上塞就点燃，就会引起仪器爆炸。为什么会发生爆炸事故呢？这是因为你违背了点燃氢气前必须检验纯度的操作规定。实验过程中打开塞装锌粒跟实验开始时装锌粒相同，反应器里进入了空气，氢气和氧气混合，点燃都会发生爆炸。 现在的化学教材，对于实验类型标注的不是很明确，那么什么样的实验适合作为演示实验呢？笔者认为首先是实验的