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初中英语高效课堂策略探析随着新课程在教学实践中的不断改革和深化，教师的观念也随之改变，课程实施者的创造性工作多了,学生的生活更有朝气了，课堂教学也因此更加丰富多彩！为使课堂教学效果不断提高，需要每一位教师的不断进步和学习，下面我就从怎样才能做到课堂教学的高效性提出几点自己的教学体会。 一、重视预习作业的作用 大部分学生自觉性、独立性比较差，在学习上都是处于被动的角色，更谈不上主动学习。一旦老师不要求预习或者预习要求不够具体，也没有及时检查，那么，预习就是一句空话，课堂教学必然费时费力。 学生只有在课前预习了，才能知道这节课要学习什么。哪些比较简单，自己能够掌握，哪些是自己不太明白的，这也正是这节课需要认真听的地方。英语这门学科有其特殊性，每单元都有许多新单词，对于成绩中等偏下的学生来说，单词就是个大难题。由于课堂上时间有限，老师不能把大量的时间用来教单词，这些学生不会读，也听不懂，而且学生上课都是比较情绪化的，一旦听不懂，他就没有信心没有耐心再继续听下去了。就我个人而言，设计的预习作业主要有：1.词汇方面：单词拼读（World spelling）、词组认读(Recognition of phrases)、句子认读（Recognition of sentences）。2. 阅读方面：寻找主题句/段落大意（Finding the topic sentences）、学习重点句子（Study of key sentences）。另外，可以把本节课的重点词汇、短语和语法知识设计成填空、选择的形式，题量适中，一般4-5题，适合学生独立完成，又不会增加学生的学习负担。老师要及时检查预习作业，以便有效分析和统计学生的预习情况，清楚学生在这节知识上哪些地方理解上存在问题，帮助教师在课堂上更好的有的放矢。 久而久之，课堂气氛活跃了，学生不再“怕开口”了，在没有老师督促的情况下也能自觉预习。“预习”则是培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力。 二、提高课堂小组活动效率 组织课堂活动的目的是要让全体学生在小组中积极和充分地进行“谈、说、议”等言语表达活动。我们老师最难做到的就是让学生人人参与，通常在小组活动时，“积极分子”讨论活跃，其他学生陪坐，仍然两极分化。对此，我觉得可以从以下几个方面改进: 1.小组组员灵活 根据讨论的话题不同而确定活动形式，可以有学生个体活动（individual work）、双人活动（pair work）、小组活动（group work）和班级活动（class work）。以9A Unit 1 Star signs为例，可以让星座相同的学生为一个小组，主持人主持小组讨论，确保人人有发言的机会，记录员简单记录每位发言人的重点，最后由报告员在组员的帮助下向全班陈述讨论结果。 2.讨论的话题要适当 要使课堂讨论取得效果,保证人人有话可说，教师所选的话题应该是学生很感兴趣并乐意参与的。这就要求老师吃透教材,精心备课，明确本单元的重点和难点，了解教材哪些部分适合组织课堂讨论。在此基础上设计课堂讨论的话题，而且话题不能过大，要充分考虑学生已有的知识和相应的经验;讨论话题难度要适中,既不能让学生觉得过于容易, 不需要合作就能独立完成, 也不能难到让他们感觉不可企及。 3.做好课堂反馈练习 课堂效率的高低取决于学生对本节课所学知识的掌握情况，特别是对本节课重点难点的掌握。在课堂上及时的反馈练习则可以帮助学生对本节课内容进行实质性的加深。一般我会留5分钟左右的课堂反馈时间。《英语作业本》每课时都有相应的练习可以从中精心挑选一些有针对性的题目，多以选择题和填空题为主，一方面是由于时间有限，另一方面也是认为反馈的目的是让学生能加深对知识的理解，选择和填空这两种类型能比较好的实现这一点。 4.教师对学生的态度 教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。如果学生不喜欢你，你的课教得再好，他们也不会感兴趣，只有当学生真正喜欢做一件事时，才会充分发挥其主动积极性，要想让学生喜欢你的课，首先要让学生喜欢你这个人。作为老师，不管学生的表现如何，我们要热爱并尊重他们。特别要注意对学困生的态度，一旦伤了他们的自尊心，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会使他们对教师不满，排斥优秀学生，不愿与教师或同学交流，久而久之，会导致两极分化，课堂气氛恶性循环。 三、多用课堂复述，提高口头表达能力 《牛津初中英语》每个单元都围绕一个话题，如果要求学生机械地背诵，既枯燥又费时。本人在英语教学中经常采用复述的方法，一方面使知识得到了巩固，加深了了解，加强了记忆，提高了学习效率，增强了学生的自信心和兴趣。另一方面还锻炼了学生的口语表达能力。不同的课文采用的复述方法不同。 1.根据图片复述，将教学内容形