生物教学中探究性学习实践和思考.doc

生物教学中探究性学习的实践与思考 在知识经济崛起和 HYPERLINK \t _blank 信息科技迅猛发展的今天，知识本身的获得已经不是最重要了，更为重要的是如何获得知识，如何在获取知识的过程中，发展学生的个性，开发学生的各种潜能，培养和提高学生的创造能力。生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门自然科学，由于其知识体系的完整性，实验 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 方法探索性，思维训练的独特性等特点，因此在生物 HYPERLINK \t _blank 教学中实施探究性 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 学习对培养学生的创新能力具有十分重要的作用。 所谓探究性 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 学习，就是在 HYPERLINK \t _blank 教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对 HYPERLINK \t _blank 信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。 ? 一、探究性 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 学习在生物 HYPERLINK \t _blank 教学中的应用 生物课探究性 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 学习的 HYPERLINK \t _blank 教学形式可以多种多样，灵活使用。从认识阶段来讲，它可以是从具体 HYPERLINK /article/ \t _blank HYPERLINK /shehui/ \t _blank 材料入手形成概念的形式，也可以是应用一般原理解决实际问题的形式。从应用范围来讲，它可围绕某一探究活动进行整个单元的 HYPERLINK \t _blank 教学，也可以用于整个 HYPERLINK \t _blank 教学过程中的某一环节。可以是从问题到结论的全过程的探究，也可以是局部的探究。从思维过程来讲，可以是归纳式，也可以是演绎式，还可以是类比式。从教师作用来讲，它可以是教师引导为主，也可以以学生活动为主，教师只起辅助作用等等。在这里，我选择课题“骨的成分和特性”为例，谈谈探究性 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 学习在中学生物学 HYPERLINK \t _blank 教学中的应用。 1、 HYPERLINK \t _blank 教学设计思路 （1）以实验为手段，挖掘教材蕴涵的探究因素 生物学是以实验为基础的科学，在 HYPERLINK \t _blank 教学中生物实验是学生进行探究活动的重要手段。探究性 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 学习的核心是让学生自主地参与获得知识，重视探究过程。在“骨的成分和特性” HYPERLINK \t _blank 教学中我考虑不仅应满足于学生动手实验，还应创设问题情境让学生设计实验，在探究性实验活动中发展学生的发散性思维。 （2）以知识为载体，培养学生的自主能力和思维能力 授人以鱼，不如授人以渔。在知识更新速度加快的今天，使学生学会 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 学习已成为 HYPERLINK \t _blank 教育的一个目标。探究 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 学习就是从具体事实出发，去认识学科的基本事实、基本概念和基本原理。在 HYPERLINK \t _blank 教学中我不仅注意培养学生观察、分析、对比和综合知识的能力，还以生物学知识为载体，精心组织教材，引导学生抓住主要知识 HYPERLINK \t _blank 信息，通过逻辑推理，自主地得出结论。 （3）以学生为主体，掌握科学研究 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 方法，培养科学态度 中学生物 HYPERLINK \t _blank 教学中要求培养学生的科学研究 HYPERLINK /kaoshi/ \t _blank 方法主要有：观察、进行实验和对实验条件进行控制、测量有关量和进行记录、对测量量进行处理、进行科学抽象提出假设和建立实验模型、验证假设等。 科学态度指的是人们对科学的过程、结果、作用等产生的较为持久的内部心理反应状态。生物 HYPERLINK \t _blank 教育中需要培养的科学态度主要有：①形成辩证唯物主义的世界观，用辩证唯物主义的观点认识生命现象；②实事求是，尊重生命现象中的变化事实；③对待生命现象和事实要