幼小衔接讲座1的.pptVIP

LOGO;因为我们的努力 让孩子快乐的成长！;幼小衔接的现实意义;活动形式的变化 幼儿园的游戏为主要活动形式，幼儿可自由选择自己喜欢的玩具和同伴，每天户外体育活动一小时，学习也往往采取游戏的方式进行。进入一年级后，课间休息和游戏时间很短，每天上课时间增多，平均每天4～6节课，每节课40分钟。 ;生活环境的变化 幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有幼儿情趣，设有自然角、玩具柜、图书架，各类区角活动及体育设施，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境，为幼儿创造了积极、宽松的学习和活动气氛。小学教育只有桌椅，座位固定，没有自由角、玩具柜等，对幼儿缺乏吸引力。 ;教学方法的变化 幼儿园粗浅的自然和社会知识的传授贯穿于幼儿一日活动，教学具有直观性、综合性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学、学中玩。而小学以学习书面语言为主，强调系统的文化知识教育和读、写、算等基本训练。 ;师生关系的变化 幼儿教师像父母般地照料幼儿，并参与到幼儿一日生活的活动之中，师生之间形成了和谐、亲密、融洽的心理气氛。小学教师主要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，注意教学进度、作业批改及课堂纪律，对学生生活关心的机会少。教师与学生的交往大多局限在课堂上，学生对老师比较陌生。 ;社会要求的提高 幼儿园教育是保教并重，注重全面发展，没有严格的约束力和规范性，因此，幼儿不会感到厌倦和紧张。小学则实施义务教育，各种知识技能的传授必须根据国家统一规划的教学计划、教学大纲和教材进行系统教育，要达到一定质量要求。这对于刚从幼儿园进入小学的孩子很容易出现厌倦和紧张。 ;期望值的变化 家长和教师都会对 上了学的孩子给予新的 期望和压力，为了学业 而减少了孩子游戏、看 电视的时间等。 ;孩子入学不适的表现; 上课坐不住 书写困难 写作业拖沓、速度慢 集体中太自我 自由活动时不会玩 丢三拉四 …… 这些现象背后说明了什么？ ;良好的开端是成功的一半;什么是学习能力?;提高学习能力的前提就是集中;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.; 注意力决定学习能力 著名心理学家乌审斯基指出：注意力是所有智力的“门户”和“钥匙”，没有注意力，记忆力、观察力、思维力、想象力等多种智力因素都无法体现出来。引起儿童学习问题的首要原因是注意力问题。;常见的学习问题是由注意力引起的 走神、分心—注意的集中性不够； 坐不住—注意的稳定性不够； 粗心大意—注意的范围不够； 做事拖拉—注意的转移性不够； 半途而废—注意的分配性不够。;注意力不集中的原因;注意的集中性训练方法; “视知觉即智慧”，儿童在学习活动中，７０％的信息是通过视觉来接收和处理的，儿童在学习过程中的许多问题，比如写作业拖拉，分不清左右，写字差、读题有误、答案错误等等，都是由于视知觉落后造成的．;能否清楚辩认出两个相似的字； （视觉分辨） 能否迅速记住刚刚所看到的字； （视觉记忆） 能否快速准确阅读； （视觉追踪） 在下笔时手眼是否协调； （视动协调） ;影响听课效率的因素;（听觉集中）;（听觉集中训练方法）;（听觉记忆和听觉理解）; 听觉记忆和理解直接关系到孩子的听课质量,如果听觉记忆和理解差,就会表现出接受信息的能力差,需要反复听几遍才能理解,并且不能将过去的知识和现在所学的知识结合起来,从而影响对知识的理解,学得慢,忘的快.;（听觉分辨的训练方法） 1、听词语分类训练 （互动：水果、电器名称分类） 2、漏数或漏字 3、重复数字 4、听音辨物 5、绕口令 6、学唱歌 ;家庭教育（言教、身教、境教） ;别让孩子生活在“比较”里; 备一颗赏识之心， 让孩子有一个“好孩子”的心境;;;;?阅读的重要性;;;;;;;;;《假如我再做一次父亲》; 假如我再