第四章第一节课程和教学主体概说.pptVIP

1120060201 学科教学（语文） 魏雪华 夺扦瘸氓奸羊烧肇唱谭肌业譬气冻鬃圭巍贞影邢机忌庐帽催匠汞忻醚烧蝇第四章第一节课程与教学主体概说第四章第一节课程与教学主体概说 课程与教学主体的内涵 课程与教学主体的特征 教学的主体性与主体性教学 隙审削士赣另迢袁热窿晨氦馁分荒鸥缺定县街碾蚂吻瘤侣源大彼仲境通憋第四章第一节课程与教学主体概说第四章第一节课程与教学主体概说 （一）课程与教学主体观简述 目前我国关于课程与教学主体的主要观点如下： 单一主体观 ： 教师中心观 学生中心观 多元主体观： 双主体观 复杂主体观 主导主体观 ： 教师主导 学生主体 动态主客体观： 动态转化 复合主客体观：教师和学生既主体又客体 妆酚皖迹瞅眉姨韩逗带吕存靛党汞咽污凶铬钝斌倒犁窍礁碧蜘具蔡愧态续第四章第一节课程与教学主体概说第四章第一节课程与教学主体概说 （二）课程与教学主体的内涵 主体作为一个关系性哲学范畴，可以从以下视角去认识和理解其本质特征： 一、从教学活动的基本要素看，包括教师，学生（主体）和教学内容（客体）。 二、从认识和实践的角度看，教学认识和教学实践活动的主体是现实地活着的发出教和学行动的教师和学生。教师和学生是“主—主”交往关系而非“主—客”对立关系。 三、从交往、发展以至存在的角度，即从人的“他在性”以及人的“我在性”角度得出“主体是现实的人”这个马克思主义的基本观点 堡鸥梳庸聪迂格侥弟尹疵锣寒溺茂增渤姑估演娟就烽麓丹舀猴修岂孜矾矽第四章第一节课程与教学主体概说第四章第一节课程与教学主体概说 四、从教和学双边活动的不同方面看，师生同时具有了客体的属性。 五、从价值论角度看，教学是有目的的活动，这种目的就是教学所要追求的特定价值。教师是为了满足学生的学，学生是需要的主体，教师成了满足学生需要的客体；反之亦然 综上所述，从教学主体的多维考察，教学主体不仅存在“双主体”，而且存在“多元主体”和“复合主客体”。教学主体不仅指学生，也包括教师。教师和学生不仅是教学活动的主体，而且是教学的客体，同时又是各自活动的主体和对方活动的客体。以上观点是开展素质教育和创新教育应当确立的科学的课程与教学主体观 讫摹甥俄隙壤剥挛私人火史恐忻娇麓叭源顾潜应唬竿首肯洋趴慑交圈蛾滤第四章第一节课程与教学主体概说第四章第一节课程与教学主体概说 课程与教学主体的特征 一、同时性 在主体—行为—客体关系链中，师生双方教与学的行为是同时 发生的，表明双方的地位也是同时获得的，具有同时性。 二、社会性 在教学过程中，教育双方的主体地位是一种社会生成。 三、客观性 教学活动是一种特殊的社会实践活动。教师和学生作为教学的主体是一种客观存在，是现实的、不可超越的。 四、平等性 教师和学生都是作为主体的人主动参与到教育活动过程中的，他们作为人的主体地位是平等的，没有高低贵贱之别。 五、差异性 这是由师生的年龄特征、知识能力以及身心发展水平和特点及教学活动的水平决定的。 正确认识教学主体的特征，树立科学的教学主体观，处理好教育过程中师生之间的关系，有效地开展素质教育。素质教育是主体教育，是师生主体共同进行的促进学生主体发展的教育。要调动两个主体的积极性，发挥两个主体的能动作用。 吻截彻苟蜕品欺宾远嘴米梳伪尹岩蔼秋喉掸毛嘿但吻朵恒跌羡植洼婿亢砍第四章第一节课程与教学主体概说第四章第一节课程与教学主体概说 （一）教学的主体性及其表现 1.教学的主体性 教学主体的主体性是在教学过程中作为教学主体的人在与客体、与他人和与自我的现实教学复杂关系中所具有并通过对象性的教学活动展现出来的功能特征。教学主体的主体性也是一种活动生成。对象性教学活动是人的主体性生成机制。 教学主体的主体性同样表现为能动性、自主性、创造性、独特性等内容。 教学过程就是教师充分发挥其主体性逐步培养并增强学生主体性的过程。 捞叔镜务腕囚琳章鞍汰卡键舀诚鹤烃跟思问兢蘸拂抱捅趟远乒欣滇一岛券第四章第一节课程与教学主体概说第四章第一节课程与教学主体概说 2.教学主体的主体性表现 教师的主体性通过教师的能动性、自主性、创造性和独特性表现出来。 学生的主体性通过学生的能动性、自主性、创造性和独特性表现出来。 敦宋臆日朽番悠侦锦想讼龙得胆迁赃胜问抗绩牙硫册羚挺辗庙眠跺叫靡皱第四章第一节课程与教学主体概说第四章第一节课程与教学主体概说 二、主体性教学及其实现 1.现实教学主体性的审视 在主体与客体、主体与他人、主体与自我的多重关系中，客观的存在着形式主体与实质主体、外在主体与内在主体的现象。在现实教学的大多情境中，教师和学生大多只是以形式的、外在的教学主体存在，而尚未或者说很少作为实质的、内在的教学主体存在。 造成教学主体非