奏响主题三部曲 唱出高效主旋律.doc

奏响主题三部曲 唱出高效主旋律现在，我在课堂上教学得心应手，学生们学习也是津津有味。这得益于345课堂模式的实施，得益于三部曲的运用。通过这几年的实施，我对构建优质高效课堂的教学标准样式、教学要领、操作原则有了深刻的认识。 一部曲：课前预习，培养学生的自学能力。 我一直是教高年级的，应培养高年级学生的自学能力。但是如何培养呢？原先我没有标准，自从实施345课堂模式我找到了答案。 课前预习就是培养学生自学的一个很好的途径。所以，在教授新课之前布置作业的时候，让学生预习我们要讲的新课。学生刚刚开始预习新课时，不会预习。我告诉学生从以下几个方面来预习课文：①会读课文中的生字词，并读熟课文。②查找文中出现的人物、术语等资料。③找出文中的主要人物或线索。④把课文中自己感受最深的地方写出感受。⑤提出自己不懂或困惑的问题。 通过一段时间的训练之后，大部分学生会了这个套路，不需要老师讲，他们就知道怎么预习课文了。例如《卖火柴的小女孩》这篇文章，学生在预习时，有的同学自己找到了安徒生的资料和当时的写作背景；也找到了文中的主要人物划了几次火柴；还在书上写下自己感受深刻的句子；并提出了”小女孩到底是幸福的还是不幸的”的问题。 二部曲：课内探究，培养学生的合作能力。 在课堂上要充分发扬小组合作，即自立合作课堂教学标准样式的构建。首先，学生课前预习了课文，课上各个小组长首先对本组成员的预习情况进行检查，以便掌握学生的预习情况。这就是小组合作的一个方面。其次，小组检查完后，提出不懂的问题进行全班交流，或者其他小组回答，这也是很好的小组合作。老师拿出导学案，让各个小组讨论导学案的问题，自己解决，这也是培养学生的合作能力。 刚开始实施这个模式时，为了防止有的学生或者有的小组不认真讨论，我给各个小组制定了这样的要求：①首先选出小组长，然后各个小组长再选组员，这样就使各个小组的水平差不多。②每个小组都有一个记录员，记录本小组成员的每节课的表现。③全班每天都有一个小组对其他小组进行监督与记分。④各个小组按照他们的表现一个月评一次，评出优胜的小组和优秀的组员。 这样学生在小组合作学习时就认真多了，学生的积极性和兴趣提高了。例如在讲《卖火柴的小女孩》时，围绕着“小女孩是幸福的还是不幸的”的问题各个小组争的面红耳赤，每个小组每个组员都积极的参与到讨论中，每个小组都有自己的意见，在争论中他们明白了：小女孩冻死了，但谁也不知道小女孩曾经怀着对美好生活的向往，在幻景中看到过温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树，慈爱的奶奶，在幻想中和奶奶一起飞向天国去寻找那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的生活。把他放在全文的结尾使我们感到小女孩死前对美好的生活的渴望，但她只能在幻景中看到她想要的东西，而结局却是冻死街头。美丽的幻景与冷酷的现实形成鲜明的对比，更让我们同情小女孩的不幸遭遇。 因此，课内小组合作培养了学生的合作能力。 三部曲：课后提升，培养学生的发展能力。 345课堂模式要求老师不能随便布置作业，而是要布置发散思维、发展提高性和迁移应用性的作业，要适当控制作业的数量；要布置诸如阅读提升、实践提升、实验提升、归纳提升、反思构造、拓展训练等发展学生个性特长和提升学生综合素质的作业。所以我在平时布置作业就严格按345的要求来做。 因为我一直这样坚持，所以学生在做课后作业中，也培养了自己的能力。例如《卖火柴的小女孩》这篇文章，学完后我布置了这样的作业：①卖火柴的小女孩给妈妈爸爸的一封信；②假如卖火柴的小女孩来到我们中间；③你给卖火柴的小女孩的信；④想象卖火柴的小女孩飞入天堂的情景。从这四个作业中任选一个来写。 我们班刘××写的是假如卖火柴的小女孩来到我们中间，她是这样写的： 假如卖火柴的小女孩来到我们中间 丹麦作家安徒生先生笔下卖火柴的小女孩的悲惨命运，激起了我们的强烈同情。我为小女孩生长在那样一个国度而感到深深的悲哀，我多么希望她来到今天的中国，来到我们中间。 假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我想她是来到了天堂。你看，今天的我们，坐在漂亮的教室里，优越的条件，美好的生活，还享受国家资助。假如你来了，我们一定会把你定为贫困生，让你也能享受国家的资助，顺利的完成学业。我们会把你的座位排在前面，你那金黄的长头发打成卷披在肩上，会成为教室里一道亮丽的风景。 假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我想她是来到了天堂。你看，今天我们的家乡，楼房鳞次栉比，如雨后的春笋，哪里还有“头上只有一个房顶”的房子，有也是“农家乐”。假如你来了，镇政府一定会为你安排一套廉租房，还会把你列为“低保户”，享受财政补贴，会为你办理医疗保险，把你纳入社会保障的范畴。 假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我想她是来到了天堂。你看，今天的中国，科技发达，经