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对中职院校经济法课程教学探析【摘 要】当前中国进入改革与发展的转型时期，社会对经济类人才的综合素质要求不断提高，越来越多的学校把培养复合型人才作为经济类专业的人才培养目标。因此，中职院校经济法课程亟需在教学实践中进行改革。本文仅对中职院校经济法课程作一定的探讨。 【关键词】经济法；教学改革；法律 中国进入改革发展关键期，社会对经济类专业人才的综合素质需求进一步提高。中职院校为了立足于社会发展及院校自身建设都对经济类课程进行人才培养模式上的改革、探索。多数中职院校对于培养既要懂经济又要有一定法律基础知识的复合型人才培养目标已初步达成共识，但如何贯彻、落实这一目标，使经济与法律融为一体又保其各自特色，同时还能让学生准确把握其内涵，是需要在教学中边探索边改革的。 一、分析当前中职院校经济法课程教学的现状 1.教材内容与实践有一定的差距。现有教材版本虽很多，但课程编制、内容体系良莠不齐。多数教材在编排上，理论性内容侧重多，实践性知识少。部分教材虽然有些案例及案例分析，但从质量上看，挑选具有随意性和雷同性，相关知识点没有衔接。此外，部分教材出版时间较早，内容无法真实反映社会变化，跟不上时代发展的需要。从使用对象分析，中职院校学生的基础性知识不同于专、本科院校学生，适用于中职院校的经济法教材不多，有些中职院校干脆使用专、本科院校的经济法教材，这对于中职院校学生来说难度明显过大。 2.受当前整体教育现状的束缚，在教学过程中，教学观念滞后和教学方法缺少灵活性。长期以来，受中国传统教育形成的心理惯性、思维定式的影响，教师一直是教学的主体，灌输式教学也一直是传授知识的主要方式。然而经济法课程实用性特色突出，如果仅仅依靠教师说教来教学，学生的学习积极性很难在课程上体现出来。近几年，案例教学法等逐渐应用到经济法课程教学中，但总体而言实践环节仍不多，多媒体等现代化教学手段也没有很好地应用在教学中，这从一定程度上限制了教学效果和效率的提升。 3.成绩考核评价机制仍不完善。中职院校的成绩考核因为院校培养人才基本为技能技术型人才，所以在考核上基本遵循理论与实践考核的方式，但是这种考核方式如何具体应用在经济法这种理论性知识较强，同时对学生实践也有较高要求的素质课程，还是处于探索过程中。中职院校经济法课程的现状是有的专业设定为考查课，有的专业设定为考试课。考查多以论文考核，考试课则以闭卷考试为评价。综合看，现有评定成绩方式单一，如何能结合学生的平时表现评定出综合成绩，体现出考核的针对性与灵活性，尚待商榷。 二、关于经济法课程教学改革的几点思考 1.注重课程理论与实践相结合的原则，增强课程的实用性。经济法是随着我国市场经济的建立、形成而逐步发展起来的一门课程。它包括经济法学与经济法规。经济法课程的学习应当是在经济法学基础上的经济法规的学习。但就中职学生而言，考虑到他们文化基础薄弱、法律知识欠缺，如果是单纯的为了法规而学法规，其教学效果极其有限。另一方面经济法规数量多、种类繁，要在课时有限的教学过程中熟练、全面把握是不切实际的。这就需要选取有代表意义的、与学生未来就业最息息相关的加以讲解，注意理论与实践的矛盾与统一。 2.经济法课程的改革可以从教学计划、教材选取、教学方法等方面进行。①以教材选定为突破口，以教材的适用性与先进性作为选定标准。教材是教学的基础环节，教学质量、教学水平与教材直接相关。因此，在教材上，应遵循“先进性”和“适用性”，体现“特殊性”和“差异性”。如针对广告专业的学生可通过增添广告法律法规内容，针对旅游专业的学生可把与专业相关的旅游法律法规穿插进去，这样就能拉近教材和学生的距离，在提高学生学习兴趣的同时，又突出课程的学术特色和时代特点，最终达到教材更好的为教学、为专业服务的目的。 ②制定合理的教学计划，设计科学的教学目标，安排合理的教学环节，体现课程的衔接性与启发性。一般情况下，经济法课程的教学按经济法概述、市场准入和竞争法律制度、公平交易与权益保护法律制度、经济组织法律制度等顺序讲授，其中也可根据实际进行合理调整；教师在教学中根据中职院校学生的实际情况，应多采用启发式教学。这就要求教师在课堂教学中的合理安排、精心设计问题，吸引学生参与教学，激发他们学习的积极性，发掘他们的学习潜力。 ③重视案例教学的地位和作用，侧重于现代化教学手段的应用，以案例教学为向导，以多媒体课件建设为支撑。以案例为导向，首先要严格精心挑选案例，统一组织安排。对理论教学、案例教学的授课时间比例要合理分配，要选择实用性强的典型案例，案例的讲解、推理应缜密，注重培养学生分析案件及自学能力、独立思考、独立分析和综合运用法律知识的能力。通过重视、实践案例教学来改革传统的灌输式教学方式，通过教学手段的现代化来为学生提供直观、生动的教学课程。