舒新城论中学教育改革.pdfVIP

安 徽 警 官 职 业 学 院 学 报 Journal of Anhui Vocational College of Police officers 方海霞 (合肥市第八中学，安徽 合肥 230031) 【摘 要】舒新城是中国现代教育家，有十几年的中学教育实践经验。他对中国现代中学教育改革进行了较为 深入的反 思和探讨 ，特别是有关中学学制、课程和德育改革等方面的思想具有重要意义。 【关键词】舒新城；中学教育改革；教育思想 【中图分类号】G639．21 【文献标识码】A 【文章编号】1671—5101(2011)04—0092-03 舒新城 (1893—1960年)，中国现代著名教育家 、 划分方法，是运用当时流行的进化史观来认识中国 出版家。原名维周 ，字心怡 ，湖南溆浦人 。作为中国近 近现代教育史的结果 。 现代转型社会 的一名教育家 ，他从 1917年毕业于湖 其次，舒新城对每个时期 中学教育改革的主要 南高等师范到 1930年后转入从事出版事业 ，十几年 特点作了概述。启蒙期(1896-1902年 )，虽传统 书院 中一直耕耘在中学教育第一线，如长沙兑泽中学、湖 仍 占大多数 。但这一时期 由书院改办而成 的中学也 南省立一 中、上海吴淞公学中学部等。其一生对 中学 零星出现了，而且，“中学学制上的系统与学校中的 教育的认识与体悟也颇丰，如著有《中学学制问题》、 地位并经确定了。”团这为以后中学教育的发展奠定 《中学校课程的研究》和《中学生的将来》等。近年来， 了根基。建立学制统系期 (1902—1903年)，学制抄袭 学术界对舒新城教育思想的研究有些成果，但这些 自日本。但系统的学制未曾实行过。清代教育积极发 成果大多是从教育学角度总结论述舒氏教育学术成 展时期 (1903-1908年 )，主要表现在 “癸卯学制 ”的 就的。本文 旨在从微观视角人手 ，结合中国近现代 颁布和实施上。他说 ：“此时的中学不独在理论 的学 转型的历史背景 ．综合探求舒 氏对 中学教育改革的 制系统上有确定之位置 ；因科举递减 。各府书院改为 认识与评述 ，并为当前 中学教育改革提供若干取鉴。 中学 ，在实际上 ，中学亦定 了不拔的基础。”【3】关于文 一 、 “分期”与“变迁”：对近代中学教育改革的整 实分科时期 (1908-1911年 )，他 客观地 分析了这一 体认识 时期中学改革的优缺点，“此期最重要的意义，在使 作 为从传统教育模式走 出来的 中国现代 教育 中学教育倾重于适应个性——但实行者甚少。”州民 家 ，舒新城身上有一种现代知识分子所共有的忧患 国教育革新期(1911—1917年 )，他认 为最主要的变 意识 ，这激发了他反思这一时期中学教育转变 的历 化为把中学年限由 5年改为 4年 ，而且订立了女子 程 。 中学规章 ，这树立了男女教育平等的观念 。注重职业 首先 ，体现在他对戊戌维新后中国近三十年 中 教育时期(1917-1921年)，他总结了其中学教育的 学教育改革 的认识上。戊戌维新后三十年间。中国 三个特点 ，即开始注重职业教育 、分科选科 、女子 中 社会形态从晚清封建帝国转变成为中华民国。中国 学教育 ，实用主义色彩浓重 。三三制期 (1922-1925 近代教育的改革历程也随之发生了相应的变化。这 年 )和 四二制期(1925-1926年)，他认为这主要 是根 种传统与现代的转换也鲜 明反映在中学教育改革的