对构建小学语文有效课堂思索.docVIP

对构建小学语文有效课堂思索摘 要：教学研究是教师们长期的工作经验总结和心得体会，不断进一步修正和更新，使课堂教学和学互动起来，来共同提高教学质量和学生的素质。 关键词：小学语文；有效；课堂思考 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0197-01 教学研究是提高教学质量的可靠保证，教研中，我们常会探讨：怎么样的教学才算好的教学？高效率无疑是一个重要的标准。特别在轰轰烈烈的课改背景下，我们更需要冷静反思课堂教学的有效性问题。 一、什么是有效教学 孔子说：“举一隅不以三隅反则不复也。”捷克的著名教育理论家和实践家夸美纽斯在他的《大教学论》扉页上指出，写作此书的主要目的在于“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”这些都是对教学有效性的阐述。 有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。整合、协调地实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。如果背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。学生的进步和发展则是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。 二、有效课堂教学的策略 1.转变教学观念，实现师生互动 关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。课堂教学中的单调（听→讲）、单项（师→生）、单一（教材）、滞后（反馈不及时）、被动（老师逼迫学生学习）的境况限制了学生的手脚，扼杀了学生的思维。教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，通过一个转变（师生角色的转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探索）、四种形态（展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展），实现教师真正地关注学生，与学生互动共成长。 2.明确教学目标，落实“堂堂清” 教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。从最后一名学生抓起，人人学会是目标。懂得用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联，左顾右盼。每个老师都要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的思维力、生成力、表达力，解放学生，解放自己，降低课堂精力流失率，提高学习效率。让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握；该会运用的，要当堂运用；该检测的要当堂检测。 3.改进教学方法，打造“生本课堂” 教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，教师在教学互动中，要充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究，展现拔高、穿插巩固、达标测评。教师课堂教学中要一看学生在课堂上参与的人数，保证绝大多数学生参与；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句符号、公式的使用是否正确；三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。通过“三看”，关注学生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效课堂。 4.加强课堂管理，拓展“课堂空间” 高效课堂中，教师是引导着、策划者、合作者、服务者、开发者，加强教学管理特别是课堂管理是实现有效教学，进而达到高效教学的基本前提。课前教师要认真备课，编制导学案和改写导学案，让教学案成为学生学习的路线图和方向盘；学生课前要进行充分的预习，师生由此构成相同的经历，有备而来。课中教师要重申目标，达到具体、明晰，老师要进行学情调查、问题汇总，解决互动的针对性问题，根据问题在讲解，直击问题，精讲点拨，在关键时刻点关键问题，要当堂检测。课后教师要做好课后反思，实现自己的专业发展，学生要做到课堂问题的堂堂清。对解决不了的问题、疑惑，首先要求教于同学，其次求教于老师，落实学习目标，完成堂堂清任务。 5.做好教学反思，完善教学艺术 课堂教学中，教师是主导者，是高效课堂的舵手，教师的知识水平、业务水平影响着主导作用的发挥，影响课堂质量。教师教学反思的过程，是教师对自己