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声音的产生与传播 知识与技能： （1）知道声音是由物体振动产生的; （2）知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质； （3）知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。 过程与方法： 1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。 2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。 情感态度与价值观： 1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。 2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。 教学重点： 1、声音是由物体的振动产生的。 2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。 3、声速与介质种类以及介质温度有关。 教学难点?： 声音在介质中以声波的形式传播。 教 具： 教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带； 音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球； 根据情况：电视机、影蝶机、VCD光盘（可视情况而定） 铜锣、盛有水的玻璃水槽； 学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。 教学过程： 课前活动： 在教室内放悠扬的音乐————创设情境 导入??新课： 列举自然界中丰富多彩的声音—————耳濡目染，感性认识， 实例，提出一系列一声现象有 激发兴趣。 关的问题，由此导入??新课。 进行新课： 一、声音的产生： 1、指导看图，同时播放音像 ——— 声情并茂 2、归纳共同点引出探究内容： ——— 培养归纳、概括能力 3、学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、橡皮筋、桌子、 钢尺、声带、小鼓、小锣等） ①明确实验的目的、实验方法， ②注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达 ③观察思考、讨论作答、举手发言 4、引导探究的方法： 提出问题→进行假设、猜想→探究实验→归纳结论 二、声音的传播： 1、探究：桌子传声 ————— 固体能够传声 2、空气传声：听到飞机和响声 3、“真空铃”演示：——— 实验推理：“假如没有空气”呢？ 4、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳” 指导学生自学“想想议议” 5、演示：液体传声 生活现象：水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。 6、几种物质的声速： 认识理解，记住：15℃时空气中的声速为340m/s. 三、测评与小结： 1、小训练、小测试，反馈时采用师生共同评讲 2、请学生对所学内容小结，养成归纳知识的习惯。 四、作业?： 课后《动手动脑学物理》 ? 附：板书设计?： 第一章 声现象 第一节 声音的产生与传播 一、声音的产生： 声音是由物体振动产生的。 二、声音的传播： 1、声音靠介质传播，真空不能传声。 介质：能够传播声音的物质。 2、声音在所有介质中都以声波的形式传播。 3、声速： （1）声音在每秒内传播的距离叫声速。 （2）声音在固体、液体中比在气体中传播得快。 （3）15℃时空气中的声速为340m/s. 第二节 我们怎样听到声音 一、教学目标 （一）知识目标 1 了解人类听到声音的过程。 2 知道骨传导的原理。 3 了解双耳效应及其应用。 （二）能力目标 探索人类听到声音的过程，培养学生实验能力和分析能力。 （三）情感体验目标 使同学们学会关心他人，尤其是关心残疾人。 二、教学设想 1 重点、难点、疑点 （1）体验人类听到声音的过程。 （2）双耳效应与立体声。 2 课型及基本教学思路 课型：新授课。 基本教学思路：由声音这一现象人手，通过录音，听辨声音，研读有关贝多芬失聪后巨大成就的文章，让学生探究声音的性质与传导的原理。 三、教具学具准备 音叉、棉花、闹钟、录音机、贝多芬画像、耳朵构造模型、残疾人情况表。 四、教学设计 （一）导入新课 声音是怎样产生的？平时我们听到的声音是通过什么传到耳中的？我们今天就要讨论人类是如何听到声音的。 用录音机录下自己的声音，听一听放出来的声音与自己的声音一样吗？ （二）新课教学 1．整体感知 人能听到声音，除了需要发声体、传声介质外，还必需具有健康的耳朵。声音在传递给大脑过程中，任何部分发生障碍，人都会听不到声音，如果只是传导障碍，也可以用骨传导的方法来听声音。 由于双耳效应我们可以准确地判断发声体的位置，也是双耳效应使我们能感受到逼真的立体声效果。 2．教学互动 互动1：我们是怎样听到声音的？无声的世界将会怎样？ 明确 利用大家储备的知识，启发讨论，了解人耳听到声音的过程。展开丰富的想像，模拟无声世界，从而感受声音的奇妙。 互动2：为什么听自己的录音与自己的声音不一样呢？ 明确利用音叉体验骨传导传声。听自己的录音传声介质是空气，而听自己的声音