诗歌知识点归纳课件.ppt

诗歌鉴赏复习方略（一稿）高考考查诗歌鉴赏始于1994年，一直到2001年，均采用客观题形式。从2002年开始，采用主观简答题形式，难度较大。古代诗歌鉴赏题的考查内容为：“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。”考查的主要是学生对诗歌的理解、分析综合与鉴赏评价的能力，其中理解能力层级为B，分析综合能力层级为C, 鉴赏评价能力层级为E,同时也考查了语言表达能力。;诗歌鉴赏是近年来在高考试卷中不断得到加强的一个考点，也是与新教材新教学内容结合得十分紧密的一个重要考点。其涉及的知识点如下： ;一、古代诗歌相关知识： （1）山水田园诗（写景诗）：山水田园诗属于写景诗的范畴，诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、辽阔的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静悠闲生活的向往。;这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”， 也就是借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情。诗人在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩，景生情，情生景，情景交融，浑然无隔。所以，鉴赏这类诗歌时，首先要把握形象的特征和寓意，进而感受诗歌中情景交融的意境，最终把握诗人写景所表现的情感。;咏物诗：咏物诗的特点在于托物言志、借物喻人或借物抒情，内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。由物到人，由实到虚。因此，所咏之“物”往往是作者的自况，作者在描摹事物中寄托了一定的感情：或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。;例如陆游的《卜算子·咏梅》：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。”作者运用了托物言志、以物喻人的表现手法，描写了在断桥黄昏、风雨交加、苦寒荒凉的环境中不与群芳争春，不与世俗同流合污的梅花形象，隐喻了作者虽遭不幸，前途坎坷，但决不同流合污的高尚节操和即使粉身碎骨而此志不渝的斗争精神;（3）边塞诗：边塞诗是时代的产物，是最能体现国运兴衰的作品。盛唐时期的边塞诗，豪迈奔放，勇敢无畏，一往无前是其主调，如王昌龄的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰誓不还”， 王翰的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”；中晚唐时期虽然诗人们仍然保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂了多少悲壮和惋伤，如陈陶的“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”；而宋代的边塞诗虽然仍然洋溢着一股爱国热情，但是更多地表现出报国无门的愤懑压抑以及归家无望的哀伤，如陆游的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”， 范仲淹的“燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地”。边塞诗歌的特点在于从不同角度展现时代的风貌，鉴赏时应首先把握时代的特征，然后推敲作品中蕴含的不同思想感情。 ;4）咏怀诗：如果说写景诗是借景来抒情的话，咏怀诗的特点就是即事抒怀。作者往往因一事而有感，发而成诗，吟咏个人抱负，反映或讽刺社会。鉴赏这类诗词，首先要了解作者写的是什么事，然后体味作者抒发了什么样的情怀。比兴、象征、联想等是其主要手法。例如，李商隐《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”诗的开头两句以问答的形式和对眼前环境的叙写——这就是“即事”，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念——这就是抒怀，后两句设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂，这是进一步抒怀。 ;（5）咏史诗：咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会和历史的感触，表达主旨。其思路一般是：历史的人或物——描写古今盛衰对比———表达主旨。常用的表现手法有：①借古讽今：劝谕统治者借鉴历史，或讽刺当政者荒淫无耻，抨击时弊。②怀古伤今：喟叹朝代兴亡变化，悲叹昔盛今衰，或物是人非，感慨岁月瞬息变幻，表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的忧患意识。③借古抒怀：寄托对人生的深沉感慨。时光不再，英雄易逝，以古人自况，抒发豪情壮志，或自伤怀才不遇，报国无门，功业未就鬓发已白。咏史诗的代表人物是刘禹锡、杜牧等。 ;（6）送别诗：千百年来，故国乡土之思、骨肉亲人之念、挚友离别之感牵动了很多人的心弦，“离别”自然也成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容。唐代以前的送别诗，大都带有悲哀感伤情绪，其情调一般都是低沉伤感的。真正使送别诗以刚健高昂的格调、动人的情致和全新的美感出现于诗坛，是从初唐、盛唐开始的。从内容上说，多抒写亲情、爱情和友情、同僚情。;前者如杜甫的《新婚别》，写的是夫妻间的离别；李益的《喜见外弟又言别》则是兄弟间的骨肉分离。后者如王维的《送元二使安西》、李白的《送友人入蜀》等，其间充满了殷殷的叮嘱和深深的情谊。有些送别诗借送别一吐胸中积愤或表明心志，如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。其抒情方式，有直接抒情与间接抒情两种。直接抒情如李白的