广州高校游泳课教学存在问题及对策探究.docVIP

广州高校游泳课教学存在问题及对策探究摘 要:本文结合游泳课教学的特点,分析现阶段广州高校游泳课教学中存在的问题,并提出相应对策,以期能为广州高校游泳课的顺利开展提供理论参考。 关键词:高校 游泳教学 问题 对策 中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(b)-0194-01目前,国家已推出《全民健身游泳锻炼标准》,倡导公民积极参加游泳健身活动。广州市位于南亚热带季风气候区内,日照时间长,常年气温高,一年当中大约有6个月可下水游泳,游泳是广州高校大学生喜爱的休闲运动项目,大部分广州高校均有开设公共游泳普修课,以满足学生的学习需求。开设游泳课的目的是使每一位大学生都能学会游泳,并使之终身受益。但由于游泳课是在水环境中教学,其危险性高于其他陆上运动项目,并且受到场地、气候、人数、师资、学生本身基础等条件的影响较大,所以研究总结广州高校游泳课教学的存在问题并提出相应对策,能为各高校游泳课的顺利开展提供理论参考。 1 游泳课教学的特点 由于游泳运动是在水这个特殊环境中进行,所以游泳课教学除了要遵循大部分运动项目教学的基本准则外,还要结合游泳运动的特点。 (1)“安全第一”的教学特点:游泳课教学是在水中进行,学生易呛水或溺水,所以要采取周密的措施,确保“安全第一”的教学。 (2)教学环境特点:教学从陆上转到水中,人体在水中会受到阻力、压力、浮力,人体在水中运动时受到的阻力远远大于在空气中。游泳课教学,要重点培养学生的水感,使学生尽快适应水环境。 (3)运动姿势特点:陆上运动是直立活动的,而游泳时人体需要俯卧或仰卧。再者,人体在水中运动时失去了固定的支撑物,游泳课教学在要采用顺序渐进的方法,让学生从有支撑、半支撑到无支撑,逐步适应游泳运动的要求。 (4)呼吸方法特点:由平时的用口鼻自由呼吸,改变成严格的用嘴吸气,用口鼻呼气。 2 游泳课教学的存在问题及原因分析 2.1?上课班级多,每班学生多 由于高校扩招、每年上课时段集中(大部分是在每年的5、6、9、10四个月),广州高校上游泳课的班级多,每班学生人数多(每班30人以上),而且上课时段大部分高校游泳池没有配备救生员,这些情况使任课教师非常担忧游泳课的安全问题,注意力大部分集中在课堂安全方面,影响了教学指导。近几年,广州高校出现了游泳课安全事故,这使游泳老师更注重教学安全,而影响了教学质量的提升。每年游泳课教学期间,大部分高校游泳池拥挤、混乱,给游泳教学增加了难度,不利于任课教师的组织、管理及授课质量的提高,使完成游泳教学目标的难度增大。 2.2?课中、课后练习时间少 由于游泳运动环境的特殊性,要求学生必须在水中有足够时间的练习时间。但根据调查所知,广州高校学生无论在课中,还是在课后,游泳练习的时间都不充足,影响了游泳运动技术的掌握。在每周两次课、每次课90分钟的教学中,课堂考勤、教师讲解示范、准备活动、课后总结占用了30分钟,学生每次课中最多在水中练习一小时,每周最多是两小时的水中练习。除了部分体育院校的泳池免费开放,大部分高校泳池要么不开放,要么是收费开放,影响了学生的学习积极性,大部分学生课后没有进行游泳练习,课堂上所学的内容没能得到巩固,影响了游泳技术的掌握。 2.3?心理障碍是影响游泳课教学的重要因素 游泳课教学中常见的心理障碍表现为:呛水后易产生畏惧、抵触情绪,不敢下水；水中原地站立；头不敢入水；对学会游泳产生不自信的心理。很多学生都存在着或多或少的心理障碍,女生在这方面的表现更为明显。心理障碍已成为影响广州高校游泳课教学质量的重要因素。 2.4?分层教学落实不到位 学生的游泳基础差异较大,有的在中学已学过,有的还从未下过水,学生的起点不一样,但大部分高校都是用同一标准去要求学生,按行政班授课,不考虑学生的游泳基础能力,任课教师在教学中也较少采用分层教学法,造成部分基础较差的学生跟不上进度,从而产生畏惧、抵触情绪,影响了游泳课教学质量的提高。 3 改进游泳课教学质量的对策 3.1?合理安排上课班级,严格控制每班人数 根据学生总人数和游泳场馆情况,合理安排不同时段的教学,同一时间内上课班级控制在合适范围内,使游泳池不拥挤。同时,每班学生人数尽量控制在20人左右,这样既能提高游泳课教学质量,又能保证上课的安全性。 3.2?合理安排课中学生水中练习时间,保证学生课后有场地有条件进行复习 上课时,尽量缩减陆上活动时间,使学生每次游泳课在水中的时间长一些,让学生在课堂上能够有较多时间完成和巩固所学的内容。高校游泳池开放的收费适当降低,或者给上课学生派送免费游泳票,为学生课后练习提供场地条件,使学生能更加积极地进行课后复习。 3.3?帮助学生克服各种心理障碍,