应用Moodle打造信息技术课堂有效教学.docVIP

应用Moodle打造信息技术课堂有效教学摘要：Moodle是一款基于建构主义理论的开源软件。针对信息技术课的教学现状和存在的问题，运用Moodle的整体设计和互动管理等功能进行教学设计，以建构主义学习理论为基础，运用Moodle平台的功能为主要教学策略来打造信息技术课堂的有效教学。 关键词：Moodle平台；信息技术；有效教学 在信息技术课上运用Moodle平台的教学模式能够实现对学生学习过程的管理，加强了师生间、学生间的交流。能解决传统信息技术教学中的问题，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，全面提升学生的信息素养。 一、Moodle运用于信息技术教学的理论基础 Moodle这个单词本来是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，是澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件。Moodle主要功能大致分为网站管理功能、学习管理功能、课程管理三大部分，其中课程管理中有灵活、丰富的课程活动：论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、Blog和Wiki等。 建构主义的思想来源于认知加工学说以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，“通过意义建构的方式而获得”。信息技术是建构主义学习理论应用于教学的先决条件。建构主义学习理论认为： 1.学生知识的获取是学生自我建构的 2.学生是学习的主体 3.教师是学习过程的主导者 4.教学过程是为学习者提供建构的知识框架 二、运用Moodle进行信息技术课有效教学的主要策略 1.运用聊天室功能进行同步演示教学 在Moodle平台上，我们能非常容易地设计一个课堂教学专用的聊天室。在聊天室中，教师和学生可以畅所欲言，很方便课堂教学中教师和学生之间的交流。聊天室允许参与者在浏览器中进行实时讨论，能很好地解答学生的问题，这与在论坛上的非实时交流是不同的。 2.运用讨论区功能提高师生互动的策略 Moodle中的讨论区和网络上的BBS（Bulletin Board Service，公告牌服务）是一样的。在课堂学习活动中，教师可以对整个班级的学生进行分组，并可以在Moodle学习平台上为每个小组创建讨论区。学生围绕相关主题展开讨论，将自己认为有价值的资料上传到讨论区，从而丰富了学习资源。学生也在学习过程中分享知识、交流讨论，成就了集体荣誉感和归属感。教师可对讨论区进行讨论形式的限定，如，设定学生可以回应讨论和张贴文章，但不能发起讨论，文章讨论区张贴后是否直接寄送至每一位学生的电子邮箱等。 3.运用作业上传功能实现资源的积累 在Moodle中，允许学生上传各种格式的作业，如Word，Excel，PowerPoint以及压缩格式的文件，Moodle会自动记录学生提交作业的时间。这样，对于那些课堂上的教学任务的完成有很大的促进作用，因为每个学生都想快速地完成作业，以便得到教师的展示和评价。这些作业都保存在Moodle平台上，能积累学生的作业资源。由教师查看、审阅，将对作业的评价以邮件或者其他形式发动给学生，从而实现课外对学生的辅导。 4.运用互动评价功能实现互评和学生自评的策略 在Moodle平台中，有一个互动评价活动，它可以是自己对本节课教学任务完成情况的评价，也可以是教师展示学生作品后，对同学作品的评价，还可以对教师本节课的教学进行评价。教师可以针对某一个教学阶段，设置一个虚拟的空间，学生可以在这个虚拟空间中相互交流学习心得，也可以相互评价提交的作品，并目可以控制评价的开始和结束的时间。一个课程结束后，教师完全可以根据成绩报表很容易地对小组成员做出一个成绩评判。 5.运用资源模块和wiki活动实现小组协作学习 在Moodle课程中的资源一共有6种：（1）文本页；（2）网页；（3）文件或站点；（4）目录；（5）部署IMS包；（6）标签。在Moodle中，资源指的是教师在授课时要用到的教学内容，教师想要放到Moodle课程中的各种信息。教师可以把事先制作的好课件、教学目标、教学任务等文件存放到服务器上，也可以在Moodle课程中直接修改页面，也可以是外面的页面作为课程的一部分来显示。 6.运用问卷调查功能实现教师对学生学习状况的了解 Moodle活动中有一项问卷调查，这些问卷可以用来了解学生的意见、态度、学习倾向、兴趣等。问卷调查既可以在课程开始前作为诊断摸底工具，也可以在课程结束时作为评价的工具，选用方便，可让教师很好地