应用新课标 指导教及学.docVIP

应用新课标 指导教及学国家新课程标准要求教师要有新的教育埋念，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，因而教学方式和教学方法发生了一系列的变革。小学英语新课标倡导“任务型”的教学途径，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计出贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与到课堂教学中来。在英语教学中教师的主要任务已不是头头是道地讲解语法句型，而应巧妙地创设各种语言环境，充分利用课堂教学这一载体，使学生身临其境，轻松愉快地学会英语，同时把大纲要求掌握的知识学好，学活，学扎实。提高学生的英语学习能力，培养掌握英语的高素质人才，须从以下几方面去探究： 1　课前巩固英语教学激发学生学习兴趣 英语是一种语言，语言学习过程是一个长期艰巨的过程，最忌“三天打鱼，两天晒网”，针对小学生易学易忘的生理特点，我们借鉴小语整改的经验，安排学生每天课前复习所学内容，天天使用日常用语。具体实施过程中，我们可以预先设置不同类型的说话内容。如：“ｐｌｅａｓｅ”、“Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ”、“Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ？”等礼貌用语，以及“Ｗｈａｔ＇ｓ……？”、“Ｗｈｏ＇ｓ……？”、＂Ｗｈｅｒｅ＇ｓ……？”、“Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｕｒ……”、“Ｉｔ＇ｓ ｔｉｍｅ ｔｏ……”等基本句型。又如，学过新单元“Ｍｙ Ｆａｍｉｌｙ”之后，就指导学生相互说“ｍｏｔｈｅｒ”或“Ｔｈｉｓ ｉｓ ｍｙ ｍｏｔｈｅｒ”并伴以相应的动作。在学过颜色后，学生看到红苹果时就会说“ｒｅｄ ａｐｐｌｅ”看到黄橘子时就会说“ｙｅｌｌｏｗ ｏｒａｎｇｅ”等。这样做，既可以放松学生的紧张心理，又有利于学生锻炼口语。 2　课中创设情景教学，培养学生学习兴趣 小学英语教学主要是靠学生活动来进行说话训练。英语作为一门语言，仅是死记硬背单词、句子学生是不会取得很好效果的。特别是低年级的学生，在不要求写的情况下，要会说、会在不同的场合中运用所学的句子，教师在教学中就必须要开展多种活动情景来进行教学。 2.1　小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如，学生认识各种动物时，我就把这些动物制作成头饰，每次上课时我就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说，好可爱的小熊猫。于是我就接着用英语说：“Ｈｅｌｌｏ！ Ｉ ａｍ ａ ｐａｎｄａ．” 接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说：“Ｈｅｌｌｏ！ Ｉ ａｍ ａ ｐａｎｄａ．”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相间好。比如说：“Ｈｅｌｌｏ！Ｉ ａｍ ａ ｒａｂｂｉｔ．”、“Ｈｅｌｌｏ！ Ｉ ａｍ ａ ｍｏｎｋｅｙ．”，还可以加上平时用的问候语“Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ？”、“Ｎｉｃｅ ｔｏ ｍｅｅｔ ｙｏｕ！”等。另外，还让学生作各种动物的动作或声音，让其它的学生来猜猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。 2.2　运用实物作道具，创设对话情景场面。在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如，我在教学“Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｒ ｉｓ ｉｔ？”这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。我事先准各好苹果、梨、香蕉、葡萄、铅笔、尺子、熊猫（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里。然后请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，其他同学便间：“Ｗｈａｔ＇ｓ ｔｈｉｓ？”他则回答：“Ｉｔ＇ｓ ａ……”若说错了则继续猜，直到猜对了同学们又再问他：“Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｒ ｉｓ ｉｔ？”然后他再回答：“Ｉｔ＇ｓ……”这样同学们就来兴趣了，争着想来一试；又如，在教学到别人家作客，主人和客人在进门时的对话，我就地取材，让一个学生作客人，在门外站着。一个学生作主人，在教室内站着。客人敲门（按门铃），主人间：“Ｗｈｏ ｉｓ ｉｔ？”客人在门外回答：“Ｉｔ＇ｓ ｍｅ．”或“Ｉ＇ｍ……”然后主人开门说：“Ｃｏｍｅ ｉｎ， ｐｌｅａｓｅ． Ｓｉｔ ｄｏｗｎ， ｐｌｅａｓｅ．”虽说这个对话比较简单，但低年级的学生要说好、练好也要花时间才能做到。这种情景对话使学生的兴趣倍增，争着来练习，表演对话。在真实的生活背景下学习并运用了语言。 2.3　运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围。有些口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，需要观看ＶＣＤ等来帮助完成课堂教学。例如，学《Ｂｉｒｔｈｄａｙ》这一课时，需要很多人物对活表演。我就通过寻找有关过生日ｐａｒｔｙ的音像，再通过播放ＶＣＤ出一个热闹的生日ｐａｒｔｙ气氛。送礼时说：“Ｉｔ＇