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开发学生非智力因素 提高地理教学质量摘　要：在地理课堂教学中，要使学生学好地理,掌握有用知识，就要营造有趣的课堂氛围，调动学生学习的积极性，因势利导，启迪思维，向地理课堂要质量。 关键词：地理教学　非智力因素　兴趣　思维能力　意志 新课程改革对地理教学提出了更高的要求。学生要取得优异成绩，除了要有一定的智力水平外，还要更多地依赖非智力因素。因此，要提高教学质量，教师不仅要发挥学生的智力因素，而且要重视学生非智力因素的培养。 一、激发学生学习动机，培养学习兴趣 兴趣是学生学习的直接动机。地理是一门内容丰富、饶有趣味的学科，因此，地理教师应根据地理自身特点，激发并培养学生学习地理的兴趣。 1.创设意境，激发学生的求知欲望 教师在教学中，应该对教材的内容进行精细加工、处理，运用直观的教具、生动形象的讲述，设置巧妙迂回的问题，激发学生的好奇心和求知欲，让学生从质疑到释疑的过程中体验到求知的乐趣，进而提高思维能力。如分析我国一月等温线图时，问：为什么等温线在武汉附近向南拐了个大弯、在四川盆地附近向北拐了个弯？为什么西安和汉中仅一山之隔，而在气温和降水上有很大差别，以致出现“山前桃花山后雪”的不同景观？这样提问时层层推进，能促使学生积极参与，思维步步深入，问答之间充满妙趣。 2.创设竞争情境，激发学生学习的积极性和主动性 在成就动机的驱使下，学生总是努力想引起别人的注意，想得到最优秀的成绩和荣誉，并赢得别人的赞美和喜欢。在地理教学中，可充分利用学生的这种好奇心和表现欲，有意识地在同学之间创造竞争气氛，让每位同学都有参与竞争的意识和热情，在竞争中得到锻炼和提高。为此，教师可通过填图比赛、地理谜语、地图旅行、地名接龙、演讲比赛等形式来活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣，提高学习效率。 二、教给学生学习方法，培养良好习惯 “教育的作用之一是使人类有能力掌握自身的发展”，“基础教育还应该而且尤其应该从终身教育的角度，为每个人提供自由塑造自己的生活和参与社会发展的手段”。因此，我们地理教师必须重视对学生学习方法的指导，做到变重教为重学、变被动为主动，让学生学会学习，从而全面提高学生的学习素质和学习能力。 1.教给学生如何预习和听课 预习和听课是学习的两个重要环节。教师要指导学生课前自己先阅读课本，不懂的地方在书上做上记号，把问题写下来，带着问题听课，这样就能适当分配注意，把主要精力用在“刀刃”上，以提高听课质量。 听课是学习过程的中心环节。听课质量的高低会直接影响其它环节和学习效果。上课时必须集中注意力，手、脑、眼、耳紧密配合，做到认真“听、看、想、写”。 2.教会学生如何复习和记忆 复习是学生及时消化、巩固知识并使知识系统化、条理化的一种学习方法。要提高复习效果，必须做到以下几点：复习要及时；复习要经常，切忌“平时不烧香，临时抱佛脚”；复习时间要合理分布，每次复习时间要先长后短，复习的时间间隔要先短后长；复习要分阶段进行，做到一个单元结束及时复习；复习要由整体到部分，再由部分到整体，注意知识的内在联系。 3.培养良好的学习习惯 良好的学习习惯是对各种学习方式的优化组合并形成动力定型，是更具包容性的学习方法。要培养学生良好的学习习惯，必须靠教师长时间的训练。每节课结束时教师要给学生提出明确要求，每节课开始时两、三分钟检查学生对前一课时知识掌握的情况，促使学生在课前再复习一下。要肯定好的学习习惯，纠正不良行为习惯，不断培养学生形成良好的学习习惯。 三、树立学生学习的自信心，培养坚强意志 坚强的意志、顽强的毅力，可以弥补智力上的某些不足，更是克服困难，最终获得成功的重要条件和保证。 1.为学生创造各种表现的机会，让学生在成功的喜悦中提高学习的自信心 成功感是地理学习中非常宝贵的情感体验。实践证明，学生进取的动力和自信心来自于他们自身的不断成功和才华的充分展现以及自身价值得到承认。因此，我们要有意识地为学生创造表现的机会，在课堂上对于学生的点滴进步和成功，及时给予赞扬和鼓励。教师对学生真诚的赞美，会增强师生间和谐、美好的情感，激发学生的自信心和积极性。 2.开展地理活动，培养意志 地理活动作为课前教学的延伸、检验和补充，有利于学生开阔视野、提高实践能力，同时能有效地培养和锻炼学生的意志。如连续观察月相的变化，可以培养学生学习的持久性；通过社会调查、野外考察等活动，能把所学地理知识和地理技能变为解决实际问题的才干，从而培养学生坚强的意志。同时在地理活动中，要鼓励学生同自身的惰性和外来干扰作斗争，培养学生的自制力。 只有这样，才能使不同类型的学生逐渐形成健全、优秀的心理品质，全面提高学生素质，提高教学质量。 1