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我们青春梦想一起飞扬■核心提示： 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》出台及新课程全面实施的背景下，学校的发展面临着新的机遇和挑战。如何更好地抓住机遇迎接挑战，进而促进学校又好又快的发展，是每个学校面临的一个重要课题。 继确立“自主、和谐、共同发展”的办学理念之后，重庆市綦江区篆塘中学以《纲要》的精神为指导，以落实《重庆市新课程改革方案》为要求，以强化课程建设，深化课程改革，提升教师素养，完善学校管理、加强特色课题研究为重点，扎实推进课程改革，保证了高质量教学，赢得了社会广泛赞誉。 ■教育观察： 让每个人都收获成功 “新课改”并不是一个沉重的话题，“新课改”的目的就是要更关注学生的发展，尤其关注学生的可持续发展，更多地考虑学生的生存能力、潜力发挥、个性张扬，让全体学生成为社会的有用之才。 我们在篆塘中学，更肯定和加深了这样的念头。 菁菁校园，青春舞动。漫步校园，在学生们朝气蓬勃的脸上，在老师们安静办学的身影背后，我们都能感受到，无论是老师还是学生都有着同样的青春梦想，都憧憬着美好灿烂的人生未来。 从实施以“导学案”为载体的新课程课堂教学模式改革以来，篆塘中学通过“用精细化管理学校，用新课程承载特色”的“五三五”自主导学模式，使学校学习氛围空前浓厚，教学质量大面积提高，学年考试综合质量进入全区初中前列，获得全区良好学校的荣誉。为老师，为学生，为每一个人，奠基出一条可持续发展的人生路。让每一个都收获成功，已成为篆塘中学坚守的教育使命和责任。 ■课改： “五三五”自主导学模式 在新课程背景下，教学的内容增加了。要保证教学的高质量，就必须改变教师的教学模式和学生的学习方式。 因此，学校创新性实施了“五三五”自主导学模式，即：“五个三分钟”的精细化管理，利用早自习诵读名人、名言、校训、班训三分钟、课前唱歌三分钟、午休前练字三分钟、夕会课写日记三分钟、晚自习后当日反思三分钟；“三次反思”的精细化教学，日反思——教师把教学目标分层，根据不同学科及教学内容，把教学目标分成一级和二级目标。一级为预习目标，组织学生依据教师设计的“导学案”对次日的上课内容进行自主学习，并完成第一次自我评价。二级目标为当堂学习目标，次日上课先由小组长批改作业并做简单评价，再由教师启发、批改作业，然后对错题进行纠正并指出错误原因。周反思——学生在老师指导下，梳理当周的学习反思记录，并设计3——5个训练题，交老师整理，由教研组或备课组变形出题，再组织学习练习或周考。月反思——在周反思的基础上，每个月由师生把易错题、疑难点汇总，教师或年级组出题再集中训练和月考，使学生对一个月的学习情况进行反面反思。 而课堂教学上，学校则采用了“五步”自主导学模式，即把所有学科课堂教学操作流程分为：预习评价——自学交流——精讲提升——达标验收——拓展延伸五个步骤。 “传统的课堂教学老师往往把教学过程看成学生配合教师完成教案的过程，过分强调了教师的教，以教为中心，学围绕教转，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在。所以我们尝试推进以学习方式的转变为落脚点的教学方式改革，先学后教，启发式总结式反思式的循环教学模式，引导学生直接参与并主动求知，其着眼点在于充分调动学生的学习主动性，引导学生获取知识，培养学习能力”，在谈到学校教学方面的创新措施时，黄月胜校长颇为自豪地说。 ■乐教： 为教师专业成长搭建平台 教师队伍的建设，是学校可持续发展永恒的主题。为打造一支高素质的，适应素质教育和新一轮课程改革需要的教师队伍，篆塘中学力求在师资队伍建设方面有新的突破。 为促进教师课堂教学改革实践研究能力的提高，优化校本教研活动形式，学校采取了几种不同层次的教学研究形式：以他人的课例为载体的案例分析研究和以自己设计课例为载体的实践反思学习研究；以教师个体为主，学科教研组教师协作指导的教学研究；以教研组为单位，以课例为载体的同课异构形式的合作教学研究；以课改领导小组和学科教研组为单位，以典型问题解决为目标的教学研究和专题讲座等。教研活动采取以课堂为主阵地，以教研组为单位，以课例为载体，融实践反思、同伴互助、专业引领为一体的课堂教学模式校本教研活动，并以制度化的形式给予保障落实。教研课后，教研组长做活动小结，并将循环讨论记录整理形成案例，连同教师“同课异构”实作课教案收入资料管理，形成教学知识积淀以备教师资源共享。学年的第一学期对同一教材采取尝试课、研讨课、观摩课三种课型的滚动上课研究，第二学期为全校性活动，开展全校性的优质课竞赛活动。活动形式从“研讨—-实践——应用“三个环节入手，教与研同步进行，达到资源共享。同时每学年学校还选派骨干教师到市、县观摩优质课和听取专家的讲座，使课例不断得以完善。通过这一系列的教研活动，使老