一物理物理实验.pptVIP

一、科学实验推动了物理学的发展 例： 斜面实验、赫兹实验、双缝干涉实验…… 二、教学实验和科学实验的关系 教学实验——理想化，排除了次要干扰因素；培养学生科学素质…… 科学实验——探究有关规律和机制的一种方法，形成科学理论的实践基础…… 三、物理教学实验的分类 学生实验: 在实验室进行的定量实验.由同学们分组 进行.课内进行操作,课后进行数据处理. 演示实验: 在课堂上老师操作的简单的定性实验.同学观察讨论 做一做: 供课后有条件的同学进行的实验性活动 问题与练习: 供课后完成的实验性作业. 课堂实验：课堂上由学生自己完成，费时不多 四、学生实验 （一）学生实验的重要性与作用 1.经历科学过程,体会科学方法 2.认识物理现象，加深对概念规律的理解 3.学会基本仪器的使用、物理量的测量,提高操作技能 4.学习物理思想，提高分析问题、解决问题的能力 5.培养事实求是的科学态度 （二）怎样做好学生实验 1.实验前做好准备: ． ⑴明确实验目的、原理； ⑵明确实验装置、步骤； ⑶设计表格。 2. 正确地操作、观察和记录, 做到“心到、眼到、手到”。 注意：对原始数据的读取和记录要实事求是,尊重事实.发现与预期的有较大差距,应反思自己的实验设计和实验操作是否有错误或失误 3. 对实验数据进行仔细分析、计算和处理， 作出合理的结论，写好实验报告  常用的方法：推理法 图象法…… 4. 完成实验报告 主要内容包括：原理、器材、步骤、原始数据、数据处理、实验结论。 （一）误差 物理量在客观上存在着准确的数值，称为真实值。 实际测量得到的结果称为测量值。 测量值与真实值的差异称为误差。 1、概念 五、误差与有效数字 2.从误差来源看，误差分两类 (1).系统误差： 形成原因：仪器不精确；原理不完善； 方法粗略。 特 点：多次实验总是偏大或总是偏小 减小途径：校准仪器；完善原理； 改进方 法 例.若一天平的右翼比左翼略长,在操作无 误的情况下,将引起怎样的系统误差? (2).偶然误差 形成原因：偶然因素 特 点：多次实验中有时偏 大有时偏小 减小途径：取平均值 3.从误差分析来看，误差分两类 (1)绝对误差： 测量值—真实值 它反映测量值偏离真值的大小，它表示一个测量结果的可靠程度，但在比不同测量结果时则不适用。 (2)相对误差： （测量值—真实值）×100％ 测量值 它反映了实验结果的精确程度。 3.实验中应尽量减小相对误差 例：两物体的长度分别是1cm和100m,误差为0.1cm和1m,那个测量可靠程度要高些？ （二）有效数字 带有一位不可靠数字的近似数字叫有效数字 1.小数最后的零是 有效数字 2.小数第一个非零数字前的零不是有效数字，只表示小数点位数 3.有效数字通常采用四舍五入 4.科学计数法 例:判断有效数字位数 天花板到地板的距离2.82m 一个苹果的质量0.0510kg 电路中的电流0.38A 某人的体温37.21oC 一根导线的直径1.020mm 月球到地球的平均距离3.84×105km 钨原子的半径1.37×10-10m 六、物理实验探究步骤一、提出问题二、猜想三、制定计划与设计实施四、进行实验与收集证据五、分析和论证六、评估 七、交流与合作 请同学们阅读教材P90——P97，整理今天所学内容。 印度神油 / wpi530nlu