转变中学化学前科学概念的课堂观察系统.pdfVIP

2017年第38卷第1期 化学教育(http：／／www．hxjy．org) 转变中学化学前科学概念的课堂观察系统+ 王晓聪“ (湖里区教师进修学校福建厦门361009) 摘要化学前科学概念、教师教学方式与提问类型、学生课堂参与度和学习目标达成度等4个 维度构成的课堂观察系统，可以观察、统计师生课堂行为，评估来自教学实践的前科学概念转化 策略的有效性。 关键词课堂参与度概念转变 课堂观察前科学概念教学方式 DOI：10．13884／j．1003—3807hxjy．2014080125 教学过程的本质是在师生交往互动中学生的概 问类型、学生课堂参与度和学习目标达成度等数据 念、观念转变和技能形成的过程。因此，提高化学 以评价化学课堂教学的系统。 课堂教学效率具体地说就是要提高学生的化学概 念、观念转变和技能形成的效率，就是要研究引导 前科学概念指的是：在进入新的一节中学化学课堂 和转化学生的“前科学概念”的教学策略。因此， 前，学生头脑中对相关化学观念和知识缺乏概括 开展基于实证的听、评课，客观且简便地进行课堂 性、甚至是与学生该学习阶段化学课程标准中的科 观察就显得很有必要了。借鉴华东师范大学引进的 学概念不尽一致或相悖的感性经验。(2)教师教学 SOFITEl]和崔允都团队提出的LICC课堂观察模方式指的是：教师课前预设和课中I临机选择的教学 式[2]，提出“前科学概念”转变课堂观察系统 方法及其组合。教师提问类型有以下5类：管理性 forInstructionObservationon (System Preconcep—问题、记忆性问题、理解性问题、应用性问题和评 tion Changing，简称SIOPC)。这一系统有助于教价性问题，其思维含量依次升高。(3)学生课堂参 师探查学生“前科学概念”后改进课堂行为，也有 与度是反映学生在课堂学习活动中投人生理和心理 助于评估实践中提炼的“前科学概念”转化策略的 能量的状态变量[3]。课堂参与具体表现在课堂上的 有效性。 行为、思维和情绪的投入。(4)学习目标达成度在 1 SlOPe简介 SIOPC中指的是具体的、可测量的一节课中达成 1．1 SIOPC的定义及其构成维度 的主要学习目标。 SIOPC是在全面探查学生潜在前科学概念基 教学过程本质与构成SIOPC各维度的关系见 础上，通过瞬时抽样、同步收集教师教学方式与提 图1。化学教师全面探查并了解了学生潜在的前科 转变“前科学概念”课堂观察系统(SIOPC) 教师教学方式 ： 表象 睁前一查b 教师提问类型 ： 囟…蚴度．=纠学习目标达成度 l 百云打 本质； 原因 ——一 卜 学生课堂行为 结果 教师课堂行为LS刊z ． 教学过程 Tile betweenthenatureof andthevariousdimensio璐ofSLOP(； Fig．1 relationship teacMng process