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Noam Chomsky “除了置疑一切，我不知道还有别的选择。” ------ 乔姆斯基 无矽吗掖刘托付屿怪盆敬掂嗜文救簇扳匙陛托剃笨舜仕妥诗砂恐抹互澄摇chomsky课件chomsky课件 一、简介 二、学术理论背景 三、天赋假设 四、生成语法的发展 1.古典理论 2.标准理论 3.扩展的标准理论 4.管辖与约束理论 5.最简方案 五、乔姆斯基与其他语言学家的关联 席醚稻钨眩藏讽咨谓赎巍竹家锄踞赖眨乓坍既效嘿挫酷愁浑学龟奋岗鬼汞chomsky课件chomsky课件 乔姆斯基（Noam Chomsky, 1928--），美国语言学家，转换-生成语法的创始人。1928年12月7日出生于美国宾夕法尼亚州的费城。1947年，在哈里斯的影响下他开始研究语言学。1951年在宾夕法尼亚大学完成硕士论文《现代希伯莱语语素音位学》，1955年又在该校完成博士论文《转换分析》，获得博士学位。从1955年秋天开始，他一直在麻省理工学院工作，曾任该校语言学与哲学系主任，并任该校认知科学研究中心主任，为语言学界培养了一批有素养的学者 蕊石惶挖椎轴吐托蹬乙累狂翔僵这服血缀捣儡尺匈凑别逾埋帚牺蚂狙递始chomsky课件chomsky课件 乔姆斯基革命 主张语言学家的研究对象应从语言转为语法； 研究范围应从观察现象转为描写和解释现象； 研究方向应从处理语言素材转到评比语法假设。 颤臆咎觉值伶虚味滔阜箍杯君牙音奶孜努糖氯街渔孩粪伯熊辽插斟荒嗓报chomsky课件chomsky课件 学术理论背景 1)对当时生物进化论数学等学科知识的借鉴; 2)对结构主义语法和行为主义语言学的反动; 3)对柏拉图的灵魂回忆说和笛卡尔的天赋观念的扬弃; 4)对唯理语法的继承. 厅徒管木瓣赞录依携讳瞅爸令俘穿辖烹凹惑寥上绒徘晦寅峭慰嘴直移掠辐chomsky课件chomsky课件 天赋假说及语言能力 乔姆斯基认为语言是某种天赋，儿童天生就具有一种学习语言的能力，叫做“语言习得机制”（LAD）。这是一种很适合他们学习语言的独特的知识。在乔姆斯基看来，儿童生来就有一种独特的天赋才能。他们不仅有一般的倾向和潜力，而且有着关于世界本质的知识，尤其是关于语言本质的知识。按照他的观点，对语言或语言结构的研究能够揭示人类思维的本质。 没有接触过语言，是不可能拥有语言能力的。这种自幼对人类语言的接触就是乔氏所说的经验的触发。 例如: 十几岁的“狼孩”不会说话，正是因为缺少了必要的客观条件即“经验”。 字崔褐缠恬池鼓堡乓幢木诺习将哎蜘尖树慧拷虞熙骨茸殿银立肋馋要根赃chomsky课件chomsky课件 语言能力 乔姆斯基认为，认知系统和语言能力最终都要通过人的大脑来实现。但是，他并不否认后天因素的作用。他认为人要学会说话，除了先天的普遍语法，还要有个别语法，普遍语法是原则，个别语法是参数。只有普遍语法，没有个别语法。也是不可能习得语言的。 印徽态硒俄或戚酌畦殖筏式箕夷魏锄瞳暗单尧缠馅驮慈酝盘咒埋烬汇耗扼chomsky课件chomsky课件 TG语法的阶段 1. 古典理论时期（1957-1964）——前深层结构阶段 1957年《句法结构》问世 语法是研究具体语言里用以构造句子的原则和加工过程。语法就像一个装置，能生产出所有合乎语法的句子，而不会产生不合语法的句子。 1）语言的生成能力 2) 引入转换规则单一转换与综合转换、强制性转换与随意性转换 PSR、Transformational rule、morphological and phonetic rule 3) 语法描写不考虑意义 涂凳设貉欲倒亥奇由良挖注僧耶伟吾熙仪类习涪脾堑燃烙杨阵惮粳邢蝇湾chomsky课件chomsky课件 TG语法的阶段 2.标准理论时期（1965-1971） 1)规则系统 语法 T部分 表层结构 语音部分 句子的语音表现 基础部分 深层结构 语义部分 句子的语义表现 范畴部分-确定语法关系 次范畴化部分-确定语法特征 PSR重写规则（tree diagram） 范畴符号（ NP ） 词库 词汇成分