新形势下学校教学管理追求.docVIP

新形势下学校教学管理追求随着社会的发展，教育的改革深入，靠延长时间来提高学生的成绩绝不是一个长效机制，甚至会抑制学生的潜能释放，浪费宝贵的时光，学校的发展更是无从谈起。 学校发展缘于校长的事业心和责任感。尤其是作为一名校长，既要有远大的教育理想，又要冷静地思考自己所在学校的现实，要与教师学生共同构筑高效课堂，要参与到高效的课堂研究之中，这是对学生的负责，社会的负责，更应该为师生发展的共同愿景。在这个知识大爆炸的时代，校长更要放眼未来，正像我们的校训描述的：“为成功人生做准备。”我们拿什么让学生为成功人生做准备？这就是我们认真地思考，还给学生什么样的课堂？作为校长和教师如何去管理课堂？ 那么，校长就要参与到课堂活动管理之中，以此来提高课堂实效，是学校管理工作中亟待解决的课题。在我看来，目前至少还存在着这样一些问题： 首先，多数一把手急于忙些事务性的工作，学习不够，尤其是对专业知识方面的学习，这样就导致了对教师课堂缺乏专业引领，只是对教师实施课堂教学行为进行监控，只有教学常规检查、规范教师的课堂教学行为，对课堂领导缺乏深层次的指导；其次，对课堂的领导关注层面不宽，主要体现在两个方面，一是比较注重对自己所擅长学科的指导；二是比较关注对教研课的指导，没有跟踪平时的教学，其实只有追求时的课堂高效，才应该是终极的目标；再次，对课堂的参与不足，所谓的参与不足，就是很少亲临一线到教学活动之中，缺乏行为参与、认知参与和情感的参与，指导起来自然也就有纸上谈兵的感觉。 作为校长，在构筑师生共同发展高效课堂的探索中，我们的公做法是：组织我们的领导班子先学习好专业知识和先进的教育理念。那么，我们自身才能先站在一定的高度、广度去思考问题，去实践，去探索，然后再去引领教师，这样就有了针对性和说服力。 我认为，作为校长还要有自己的办学理念，现代的社会，只是顺从没有思想的校长绝不是一个好的领导者。因为我们不同于工厂。我们的对象是活生生的人，我们有责任让人们由无知走向睿智，从幼稚走向成熟。一个成功的人生绝不仅仅是学业的成功，作为校长更不能被考试所束缚。更应该深知教育的真谛，牢牢地把握住教育的本质，遵循教育规律，充满热情地去研究教育，实施教育。“让每一个孩子都成为具有健全人格的人”。 为了做一个有思想的校长，在实践中明确和完善自己的思想，所以，我和我们的中层领导都要走进课堂。我认为领导亲自到一线、进课堂，无论从自身的专业成长，还是对教学工作的指导，都十分具有现实意义。当然，重回课堂并不只是要求管理者完成一个普通教师的学科教学任务，而是在实践中进一步完善自己的思想，让教师真正地认同管理者对“课堂的领导”，产生共同的愿景。 为了使产生的共同远景成为现实，我们的具体做法是：首先，我们加强了对课堂教学的领导，针对课堂教学中普遍存在的问题、亟待解决的问题，进行了梳理，并邀请专家进行了会诊，加以指导。 因为我们深知科学的道路上没有平坦的大道。尤其是教育来不得半点虚假，你误了一时，它会误人一生，只有遵循规律才会取得成功。 一边是现实需求，一边历史使命，如何在现实与理想之间找到平衡。这需要管理者的务实和睿智。 为了做一个务实和睿智的的管理者，就要努力寻求教育的规律。为此我们进行了“同课异构”、“小组合作研究”、“情景创设”、“自主尝度法”、“专家引领”等方式的探索，更好地实现了教师的教学方式和学生的学习方式的转变，目的是促进师生共同发展、共同提高。这些转变，其目的是为了激发学生的内驱力，让学生真下成为学习的主人。让主动学习成为他们的终身学习的共同愿景。在网络化的时代，面对新知识、新技能，消极的心态是等待教师教，积极的心态是自己主动思考，主动探究。因此“教师的教学方式和学生的学习方式的转变”不仅体现了学生的主体性，而且体现了学生的主观能动性。学生主动探究、合作的结果一定是主动发展，成为学习的主人。 专家引领，是为了促进教师发展搭建的最佳平台和寻求的捷径，让教师少走弯路，通过专家引领，客观地、科学地、准确地、辩证地，由表及里地找出教育教学问题的症结，便于对症下药，解决问题，提高效率。在教育教学这活动中，“引领”的主体有两个，一是教师，二是学生。教师根据在活动中的行为、认知和变现的情感等信息，进行分析。学生也能根据自己在尝试学习活动中遇到的问题，进行自我剖析。通过自身的不断剖析与教师的分析，学生能不断地克服障碍，及时调整目标，使自己的潜能得到最大程度的释放。邓小平早就提出，“发展才是硬道理。”这也是教育的最终追求，教育的最终追求就是为了促进人的全面发展。在各项教学活动中，发展是目的。通过活动，教师的教学能力和学生的学习能力将得到提高与发展;教师和学生的双基、情感态度与价值观、创新精神和创新意识都会得到相应的提高与发展。师生的人格魅力也会得以提