教学法理论与流派.pptVIP

主要外语教学法介绍 翻译法 直接法 听说法 情景教学法 认知法 交际法 翻译法（Translation Method) 学习外语的目的，主要是为了阅读外语资料和文献 用母语翻译教授外语书面语，即用语法讲解加翻译练习的方法来教学外语。 主要特点 用母语组织教学，很少积极使用目的语。 以传统语法作为教授外语的基础。语法被当作语言的核心，是外语学习的主要内容。---演绎法 侧重培养阅读能力。口语教学局限于使学生掌握词汇的发音。 主要优点 外语教学史上最早的一个教学法体系，适度的翻译也有利于外语教学。 重视通过大量阅读、背诵原著培养阅读能力。 注意利用语法，启发思维，训练智慧。 主要缺点 不利于培养学生直接用外语理解和表达思想的能力。 过分偏重阅读能力的培养，忽视听说能力的培养。 重形式语法教学，轻技能训练和运用语言能力的培养。 语音、词汇、语法与课文阅读教学脱节。 教学过程 1、先分析语法； 2、把外语译成本族语，主张两种语言机械对比和逐词逐句直译，在教学实践中把翻译当成教学目的，又当成教学手段。 直接法（Direct Method） ---古典语法翻译法的对立面 ---通过说话学说话 直接学习 直接理解 直接应用 主要特点 教学中只用外语讲述，广泛利用手势、动作、表情、实物、图画等直观手段，要求外语与思想直接联系，绝对不使用本族语，即完全不借助于翻译。 不学形式语法。语法降到完全不重要的地位。 先用耳听口说，后用眼看手写。 句子为教学的基本单位。 模仿操练形成习惯。 主要优点 强调直接学习外语和直接应用外语，使学生能真正掌握外语工具。 强调口语和语音教学，抓住了外语教学的实质。 注重实践练习，培养语言习惯。 通过句型教学使学生在语言实践中有计划地学习实用语法，发挥语法在外语教学里的作用。 采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式和方法，较为生动活泼地进行教学。 主要缺点 忽视学习外语的特点，完全照搬儿童在家里学习本族语的方法。 在外语课上生硬地排斥或禁止使用本族语。 不能科学地处理好口语与书面语、听说与读写、语法和实践练习的关系。 教学过程 一句话一句话听、模仿、反复练习，直到养成语言习惯。 听说法（Audio-lingual Approach） ---口语法（Oral Approach） 语言是有声的，口语是第一性的。 语言是习惯的综合体系。 语言习得的过程是刺激---反映---强化的过程。 新语言习惯的形成要靠反复、大量的机械操练。 主要特点 以句型为中心。 听说领先。 外语教学要尽量减少或限制母语的干扰作用。 外语教学的目的是养成听、说、读、写能力。 有错必纠、及时纠错。 主要优点 重视听说能力的培养。 重视句型教学，通过句型操练进行听说读写基本训练，形成自动化语言习惯，掌握外语语感。 对比分析母语与外语的结构特点，确定教学难点，并在教学中有针对性地加以解决。 主要缺点 过分重视机械性的句型操练，忽视语言规则的指导作用，忽视掌握语言基础知识和活用语言能力的培养。 过分重视语言的结构形式，忽视语言的内容和意义。 教学过程 1、认知(recognition)，即对所学句型耳听会意。主要采用外语本身相同或不同的对比，使学生从对比中了解新句型或话语。比如，两组话语的对比： 1)John reviewed his lessons yesterday. Have you reviewed your lesson?　　 2)I am a worker.I drive a tractor. I am a tractor-driver. Mr Wang drives a bus. Do you know what is he? He is a bus-driver. 2、模仿(imitation)跟读、齐读、抽读、纠错、改正；同时记忆。　 3、重复，检查(repetition) 学生重复模仿的材料，作各种记忆性练习；同时教师要进行检查。当确信学生已能正确理解、朗诵所学句型之后，才能进行下一段的变换活动。 4、变换(variation)，即替换操练，应按替换、转换、扩展三步逐渐加大难度。同时要注意学生的理解情况。　　 1)替(substitute)。替换分单项替换和多项替换。 ①单项替换：　　 T：We‘ll go over the new words.Repeat. S：We’ll to over the new words.　 T：Have a test.　　 S：We‘ll have a test.　　 T：Talk about some pictures.　　 S：We’ll t