浅议思想政治课如何培养学生创新思维能力.doc

浅议思想政治课如何培养学生创新思维能力摘要：创新思维是创新能力的支柱，是人类在探索未知领域和开展创新活动的过程中，充分发挥认识的能动作用，不断以新颖方式和多维角度的思维转化来寻求获得新成果的思维活动。江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 关键词：思想政治课；学生；创新思维能力 中图分类号：G633.2　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0027-01 创新思维是创新能力的支柱，是人类在探索未知领域和开展创新活动的过程中，充分发挥认识的能动作用，不断以新颖方式和多维角度的思维转化来寻求获得新成果的思维活动。江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这就一再告诉我们，民族的振兴，国家的强盛，不能只是“追赶”和“引进”，必须“跨越”式地发展，要跨越，唯有创新。要创新，必须具备创新意识和创新能力的人才。而这样的人才，只有靠教育来培养，这正是我们国家大力提倡素质教育的实质所在。因此，必须把学生创新思维能力的培养贯穿在教学过程的始终。那么，在初中思想政治课教学中如何培养学生的创新思维能力呢？ 下面我结合这些年的教学实践，谈一点粗浅的看法。 1.形象导入新课是创新的催化剂 形象教学是用具体可感人的艺术形象或生动的语言进行教学,它具有直观性、可感性、通俗性,创造愉悦、和谐的教学气氛,唤起学生的心理注意,启发学生围绕教学主题开展思维活动,针对学生的审美心理,诱发学生的审美情感,充分调动了学生求知的积极性,因而直观形象地导入新课可以收到事半功倍的教学效果。主要方式有: 1.1 表演法。所谓表演法,就是创编一些与教学内容有关的小相声、小话剧、小品等,在引出新课前,让学生去说、去演。学生被活生生的艺术形象所启示,既增加课堂的活跃气氛,又使学生在愉快的环境中自然轻松地进入新课,有效地达到思想教育的目的。这样,通过生动的艺术形象导入新课,能调动学生的积极性,活跃了课堂气氛,学生上课觉得轻松愉快,老师也不必大费口舌。 1.2 漫画法。漫画是人们喜闻乐见的一种艺术形式。它通过夸张的笔法、幽默的情趣、深刻的讽刺,展示深奥的哲理。在教学中,适当运用往往能使教学内容显得直观形象,浅显贴切。如我在导入“我国现阶段的资源环境问题”时,展示一幅“地球在呻吟”的漫画,这样惟妙惟肖,既深刻,又形象风趣。 1.3 故事法。政治课讲授新课前,先讲述一个与课文内容有关的神话、寓言、传说故事,让故事中的形象去感染学生,使学生从故事中明白事理,得到教育,形成良好的品行。例如讲授“什么是艰苦奋斗精神”之前,我讲述了“精卫填海”、“愚公移山”的神话,适时地加以点拨,艰苦奋斗精神就像精卫、愚公他们那样不怕艰难困苦,英勇顽强地拼搏的精神,它是我们中华民族的一种伟大精神。学生在兴致勃勃地听完故事后,内心对这些英雄产生无比的崇敬,不仅初步明白了什么是艰苦奋斗的精神,而且会产生发扬艰苦奋斗精神的强烈愿望。 2.思想政治课教学要培养学生敢于质疑的精神 学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。可见，质疑是学生主动获取知识，排除障碍，勇于探索的表现。然而，在现实教学中，存在着教条式教学、雄辩式教学、育婴式教学等误区。这样学生完全依赖于教师，没有疑问不会发现问题，更不会有质疑精神，老师没有讲过的不敢想，老师没有教过的不会做，久而久之，形成了惟师、惟上、迷信、盲从、缺乏创新意识的被动人格。 因此，在思想政治课教学中，一方面教师要注意营造宽松和谐、民主平等的课堂氛围，消除学生心理压力，使学生敢想、敢说、敢问。另一方面，教师应把质疑、解疑作为教学过程的主要组成部分，培养学生敢于质疑、解疑作为教学过程的主要组织成部分，培养学生敢于质疑的探索精神。如：初、高中都涉及到对“市场经济”的认识，教师可利用对比方式教学。过去马克思经典作家那里没有论述社会主义可不可以搞市场经济，因而长期以来我们的观念是“市场经济是资本主义特有的，计划经济是社会主义特有的”。1992年，邓小平南巡讲话中指出市场经济不存在姓”资”姓“社”问题，这一理论突破指明了方向。学生从中深刻体会到“市场经济理论”创立的现实意义，理论意义，是对马克思主义理论的丰富和发展，是一个划时代的创新。 3.创设情景，激发学生的创新动机，有效导入新课 有效导入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂成功的课离不开好的开头。新课的开头，如果贴近内容巧秒设置情景，能吸引学生的注意力，而学生也会带来兴趣或解疑的需求，探索问题的思考进入新课的学习。 如在讲《我国社会主义初级阶段的人口问题》一框时，可以先投影漫画《苦难的母亲》然后带着问题，这幅图反映了什么问题?造成地球母亲苦难的原因是什么?然后组织学生展开讨论，然后引导学生分